Otantik bir uzaktan öğrenme sisteminin öğrenmeye etkisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırma sekizinci sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi kapsamında yer alan "Milli Bir Destan: Ya İstiklal Ya Ölüm!" ünitesinin otantik öğrenme stratejisiyle oluşturulmuş otantik bir uzaktan öğrenme sistemiyle aktarımının öğrencilerin akademik başarılarına, derse karşı tutumlarına ve tarihsel empati yapabilme becerilerine etkisi ile bu sürece yönelik görüşlerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Otantik bir uzaktan öğrenme ortamının oluşturulabilmesi için İneç (2012) tarafından ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation) öğretim tasarımı modeliyle geliştirilen Seyyah isimli bir uygulama kullanılmıştır. Seyyah, bu çalışma için geliştirilerek otantik öğrenme stratejisine uygun bir hale getirilmiştir. Bu çerçevede sunulacak Millî Mücadele dönemi ise senaryo tabanlı ve kanıt temelli öğrenmeye göre tasarlanmıştır. Oluşturulan senaryolar, kanıtların kullanıldığı kurgular üzerinden çoklu ortam ögelerine dönüştürülmüş ve Seyyah'ın dinamik haritasındaki ikonlara konumlandırılmıştır. Seyyah, böylece bir coğrafi medya (geo-medya) uygulamasına dönüştürülmüştür. Çalışma, otantik öğrenme stratejisine sahip bir uzaktan öğrenme sisteminin ilk kez uygulanması ve pandemi sürecinden etkilenmeyen deneysel bir sürece sahip olması nedenleriyle önemli görülmektedir. Ayrıca sekizinci sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde otantik öğrenme stratejisinin kullanıldığı başka bir çalışma bulunmamaktadır. Araştırmada nitel ve nicel veri toplama tekniklerinin birlikte kullanılarak karma yöntemle tasarlandığı iç içe karma desen tercih edilmiştir. Nicel veri elde edebilmek için yarı deneysel model kullanılmıştır. Bu doğrultuda basit tesadüfi örnekleme ile Erzincan il merkezinde bulunan bir devlet okulu belirlenmiş ve çalışma grupları rastgele atanmıştır. Kontrol grubunda 24, deney grubunda ise 30 öğrenci yer almıştır. COVID-19 pandemi döneminde gerçekleştirilen deneysel süreçte Seyyah'a erişim internet üzerinden sağlanmıştır. Deney grubu öğrencileri Seyyah'a tanımlanmış ve kendilerine verilen benzersiz kullanıcı adı ve şifreler ile sisteme erişmiştir. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarılarını tespit etmek için Altıkulaç (2014) tarafından geliştirilen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Akademik Başarı Testi, derse karşı tutumlarını belirleyebilmek için Yeşiltaş & Yılmazer (2015) tarafından geliştirilen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, tarihsel empati yapabilme becerilerini ölçmek için ise Çalışkan & Demir (2019) tarafından geliştirilen Tarihsel Empati Ölçeği çevrimiçi formatlara dönüştürülerek ön test ve son test olarak gruplara uygulanmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS v.25 veri analiz programı kullanılarak bağımsız gruplar t-testi ile analiz edilmiştir. Temel bir nitel araştırma olarak tasarlanan çalışmada deney grubu öğrencilerine altı adet yarı yapılandırılmış soru yöneltilmiştir. Öğrencilerin sürece ilişkin görüşleri içerik analizi, tutum ve empati yapabilme becerilerine ilişkin görüşleri ise betimsel analiz ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen sonuçlara göre deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları, derse karşı tutumları ve tarihsel empati yapabilme becerileri kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı bir fark göstermiştir. Nitel verilerden elde edilen sonuçlar ise deney grubu öğrencilerinin EBA gibi geleneksel uzaktan öğretim araçlarının zayıf yönleri nedeniyle Seyyah'ı tercih ettiklerini; bu uygulamayı beğenerek faydalı, eğlenceli, pratik ve hızlı bulduklarını ortaya koymaktadır. Ayrıca uygulamanın başka derslerde ve ünitelerde de uygulanmasını istedikleri anlaşılmaktadır.