İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin epistemolojik inançları, öğrenme-öğretme yaklaşımları ve öz-yeterlik inançları

Öğretmenlerin inançları öğretme ve öğrenme ile ilgili farklı şeyleri etkilediği için inançların incelenmesi büyük önem kazanmıştır. İnanç çalışmaları arasında, epistemolojik inançların araştırılması 1990'ların sonlarından itibaren merak uyandırmıştır çünkü bu tür çalışmalar öğretmen eğitiminde öğretme-öğrenme sürecinin izlenebileceği bir mercek sağlar. Öğretmenlerin öğretme-öğrenme anlayışları ve öz yeterlik algıları birbirlerinden ve epistemolojik inançlarından etkilenebilecek önemli yapılar arasında sayılmaktadır. Öğretmenlerin epistemolojik inançları, öğretme-öğrenme anlayışları ve öz yeterlik algıları öğretimin etkililiği ile doğrudan ilişkili olduğu için araştırılmaya değer konulardır. Bu bağlamda, bu çalışma, hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin epistemolojik inançlarını, öğretme-öğrenme anlayışlarını ve öz-yeterlik algılarını araştırmayı amaçlamıştır. Araştırmanın yürütülmesi için karma yöntem araştırma deseni kullanılmıştır. Nicel veriler devlet üniversitelerinde İngilizce öğretmenliği bölümü okuyan 374 son sınıf öğretmen adayından ve devlet okullarında görev yapan 192 öğretmenden Epistemolojik İnançlar Anketi, Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Anketi, Öğretmen Yeterlik Duygusu Ölçeği'nin Türkçe versiyonu aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler, soruları yanıtlamaya gönüllü olan 42 öğretmen adayı ve 19 öğretmenden açık uçlu soru formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiksel teknikler, Pearson korelasyon analizi, regresyon analizi, t testi ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, epistemolojik inançların öğrenme süreci-otorite/uzman bilgisine şüphe ve öğrenme çabası boyutlarında hem hizmet öncesi hem de hizmet içi öğretmenlerin nispeten daha karmaşık inançlara sahip olduğunu ortaya koymuştur. Her iki grup da yapılandırmacı anlayışı geleneksel anlayışa göre daha fazla benimsemekte ve sırasıyla öğretim stratejilerinde, öğrenci katılımında ve sınıf yönetiminde kendilerini yeterli hissetmektedirler. Sonuçlar, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin epistemolojik inançları, öğretme-öğrenme anlayışları ve öz-yeterlik algıları arasında bir ilişki olduğunu göstermektedir. Epistemolojik inançların bazı boyutları, hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin yapılandırmacı anlayışlarına ve öz-yeterlik algılarına önemli katkılar sağlamaktadır. Bunun yanı sıra, yapılandırmacı anlayış, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenlerin sınıf yönetimi, öğrenci katılımı ve öğretim stratejileri konusundaki yeterliğine önemli katkı sağlamaktadır. Sonuçlar ayrıca, hizmet içi öğretmenlerin, sabit yetenek ve bilginin kesinliğine hizmet öncesi öğretmenlerden daha fazla inandıklarını göstermektedir. Hizmet öncesi öğretmenler hizmet içi öğretmenlere göre yapılandırmacı anlayışı daha fazla benimserken, hizmet içi öğretmenler de hizmet öncesi öğretmenlere göre geleneksel anlayışı daha fazla benimsemektedirler. Ayrıca, sınıf yönetimi ve öğretim stratejileri konusunda hizmet içi öğretmenler, hizmet öncesi öğretmenlere göre kendilerini daha yeterli hissetmektedirler. Araştırma süreci ve sonuçları göz önüne alındığında, İngilizce öğretmen eğitiminin ana paydaşları için çeşitli çıkarımlar elde edilmiş ve öneriler sunulmuştur.