Problem çözme yönteminin eleştirel düşünme ve erişiye etkisi

Bu arastırmanın amacı, problem çözme yönteminin elestirel düsünmeye ve erisiye olan etkisini arastırmaktır. Arastırmada yarı deneysel deney- kontrol gruplu ön test-son test modeli kullanılmıstır. Arastırma, Abant ?zzet Baysal Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Beden Eğitimi Öğretmenliği ve Antrenörlük Bölümü üçüncü sınıf öğrencileri ile yürütülmüstür. Öğrenci basarısını ölçmek için arastırmacı tarafından gelistirilen basarı testi, öğrencilerin elestirel düsünmelerini ölçmek ise Watson- Glaser Elestirel Akıl Yürütme ölçeği kullanılmıstır. Verilerin analizinde basarı testinin hazırlanmasında, yüzde, frekans, ortalama, standart sapma, bağımlı bağımsız gruplar ?t? testi, crombah alpha güvenirlik katsayısı kullanılmıstır. Watson-Glaser elestirel akıl yürütme ölçeği verilerinin analizi için ise arastırmada kullanılan denek sayısının az olduğu (deney grubu=31, kontrol grubu= 21 kisi ) ve öğrencilerin aldıkları puanların normal dağılım göstermediği düsüncesiyle ve çıkan sonuçların daha güvenilir olması amacıyla aynı grup için yapılan (bağımlı) ve iki değiskenli (ön test- son test) alt problemlerin analizinde Wilcoxon ?saretli Sıralar testi, iki iliskisiz değiskenler için Mann Whitney U testi kullanılmıstır. Arastırmada elde edilen veriler için uygulanan istatistiksel islemler, SPSS for Windows istatistiksel paket programı kullanılarak analiz edilmistir. ?statistiksel islemlerde anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıstır. Bu arastırmanın sonucunda; 1. Problem çözme yönteminin, elestirel düsünmeye etkisini ölçebilmek amacıyla yapılan Wilcoxon isaretli sıralar testi sonuçlarına göre, problem çözme yöntemi deney grubundaki öğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir farklılık olusturmamıstır. 2. Problem çözme yönteminin öğrencilerin basarısına etkisi olup olmadığını bulabilmek için yapılan Wilcoxon isaretli sıralar testi sonucuna göre, problem çözme yöntemi öğrencilerin basarıları üzerinde anlamlı bir fark yaratmıstır. 3. Problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubu ile geleneksel yöntemin kullanıldığı kontrol grubunun elestirel düsünme düzeylerinde arastırma sonucunda anlamlı bir fark olusup olusmadığını görebilmek için yapılan Mann- Whitney U testi sonucuna göre iki grup arasında Watson ? Glaser elestirel akıl yürütme ölçeğinin varsayımların farkına varma boyutunda deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmus, ancak ölçeğin bütününe iliskin bulgulara bakıldığında iki grup arasında anlamlı bir farkın olmadı görülmüstür. 4. Problem çözme yönteminin cinsiyet farklılığına göre öğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir farklılık yaratıp yaratmadığını bulabilmek için yapılan Mann-Whitney U testi sonucuna göre, problem çözme yöntemi öğrencilerin cinsiyetlerine göre elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmamıstır. 5. Problem çözme yönteminin öğrencilerin kitap okuma alıskanlıklarına göre elestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testi sonucuna göre, problem çözme yöntemi öğrencilerin kitap okuma alıskanlıklarına göre toplam elestirel düsünmelerinde nadiren kitap okuduğunu belirten öğrenciler lehine anlamlı bir fark olusturmustur. 6. Problem çözme yönteminin öğrencilerin annelerinin eğitim düzeyine göre elestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testi sonucuna göre, problem çözme yöntemi annelerin eğitim düzeylerine göre öğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmamıstır. 7. Problem çözme yönteminin öğrencilerin babalarının eğitim düzeyine göre elestirel düsünmelerindeki etkisini ölçmek için uygulanan Mann-Whitney U testi sonucuna göre, problem çözme yönteminin babaların eğitim düzeylerine göre öğrencilerin elestirel düsünmelerinde anlamlı bir fark olusturmadığı görülmüstür.