Hazırlık sınıfı öğrencilerinin duygusal zeka ve yabancı dil kaygısı arasındaki ilişki

Bu çalışmada Çağ Üniversitesi, Hazırlık Okulunda eğitim gören 158 A1 düzeyindeki hazırlık öğrencilerinin yabancı dil kaygı düzeyleri ile duygusal zeka düzeyleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Ayrıca, duygusal zeka ve yabancı dil kaygı düzeyi, cinsiyet ve başarı düzeyinin hem yabancı dil kaygısı hem de duygusal zeka üzerindeki etkileri, 15 kişilik özelliği ile 4 duygusal zeka faktörü ve yabancı dil kaygısı arasındaki ilişkiler ve duygusal zeka düzeyinin kaygı düzeyine etkisi incelenmiştir. Öğrencilerin başarı düzeyleri ilk dönem sınav puanları ile belirlendi. Öğrencilerden "Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği" ve "Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği" ni doldurmaları istenmiştir. Horwitz ve Cope (1986) tarafından geliştirilmiş olan "Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği" kullanılarak katılımcıların yabancı dil kaygı seviyelerini belirlenmiştir. Öğrencilerin duygusal zeka düzeyi ise Petrides (2009) tarafından geliştirilen "Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği" ile ölçülmüştür. Her iki ölçeğin de Türkçe çevirisi kullanılmıştır. Veri analizi ve istatistiksel hesaplamalar, yabancı dil kaygı düzeyi ve duygusal zeka arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca, duygusal zekanın 15 kişilik özelliği ve 4 özellik faktörü ile yabancı dil kaygısı arasındaki korelasyon da aralarında negatif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Çağ Üniversitesi öğrencilerinin orta derecede kaygılı bulunmuştur. Öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri ise ortalama seviyenin yaklaşık % 25 üzerinde bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar, cinsiyetin yabancı dil kaygı düzeyine göre değişmediğini gösterirken, duygusal zeka düzeyine göre değiştiğini göstermiştir. Buna göre, bu çalışma kız öğrencilerin erkek öğrencilerden daha yüksek duygusal zeka düzeyine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, çalışma sonuçları başarı düzeyinin yabancı dil kaygı düzeyine göre değişirken, duygusal zeka düzeyine göre değişmediğini göstermiştir.