İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin sistemsel düşünme becerileri ile yazma becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Betimsel bir çalışma olarak nitelendirilebilecek olan bu araştırmanın temel amacı İngilizce hazırlık bölümü öğrencilerinin sistemsel düşünme becerileri ile yazma becerileri (yazma becerisinin öğeleri olan içerik, organizasyon, dil bilgisi, kelime bilgisi ve teknik bilgi) arasındaki ilişkinin araştırılmasıdır. Ayrıca, çalışma grubunu oluşturan öğrencilere ilişkin yaş, cinsiyet, mezun olunan lise türü ve üniversiteye giriş sınavı puan türü değişkenleri de, sistemsel düşünme düzeyleri açısından ele alınmıştır. Tezin çalışma grubunu İstanbul ilindeki bir üniversitenin hazırlık bölümünde eğitim gören öğrenciler (N=394) oluşturmaktadır. Çalışma için gerekli olan veriler; araştırmacının geliştirdiği "Demografik Bilgi Formundan," söz konusu üniversiteden özel izinle temin edilen yazma sınavı skorlarından ve araştırmacı tarafından İngilizce aslından Türkçe'ye uyarlanan "Sistemsel Düşünme Ölçeğinden" elde edilmiştir. Verilerin analizi için, SPSS ve LISREL yazılımları aracılığıyla betimsel istatistikler, t-test, ANOVA, Scheffe testleri ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırmanın temel sonuçları şu şekilde özetlenebilir: Hazırlık öğrencilerinin, maksimum skoru 80 olan sistemsel düşünme ölçeğinden aldıkları puanlara göre, sistemsel düşünme becerilerine (SDB) ilişkin ortalama puanıX̅̅=50.01dir. Öğrencilerin SDB skorlarında, yaş değişkenine (p=.106, p>.05) ve cinsiyet değişkenine göre (p=.763, p>.05) istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamaktadır. SDB skorları, lise türü (p=.012, p<.05) ve üniversite giriş sınavı puan türü (p=.002, p<.05) açısından, Anadolu liseleri ve sayısal puan türü lehine, istatistiksel olarak anlamlı fark göstermiştir. Hazırlık okulu öğrencilerin SDB düzeyleri ile yazılı sınavı sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkiye (r=.743) rastlanmıştır. Öğrencilerin SDB düzeyleri ile yazmanın beş öğesi (içerik, organizasyon, dilbilgisi, kelime bilgisi, teknik bilgi) arasında bir ilişki araştırmasında istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Diğer dört bileşene kıyasla, SDB ile en yüksek seviyede yordanma oranı, içerik öğesinin olmuştur (F (1,348) = 286.812, p<.001; R2=.452, β=.672 t=16.936 p<.001). Anahtar Sözcükler: Eğitim Programı, İngiliz Dili Eğitimi, Sistemsel Düşünme, Yazma Becerileri