Robotik kodlama bağlamında gutud öğretim modeli etkililiğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Kodlama eğitimi, öğrencilerin problem çözme, algoritmik düşünme, yaratıcılık, iş birliği ve teknoloji okuryazarlığı gibi çağın gerektirdiği temel becerileri kazanmalarında önemli bir araç olarak kabul edilmektedir. Bu araştırmanın amacı, robotik kodlama eğitimi sürecinde GUTÜD (Gözle, Uygula, Tasarla, Üret, Değerlendir) öğretim modelinin, 6. sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri, kodlamaya yönelik tutumları, öz yeterlik algıları, başarı duyguları ve sınıf içi etkinlik düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmış; deney grubunda GUTÜD modeli, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Çalışma grubunu Bolu ili merkez ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören iki altıncı sınıf şubesi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak bilgi işlemsel düşünme testi, öz yeterlik algısı ölçeği, kodlamaya yönelik tutum ölçeği, başarı duygusu ölçeği ve sınıf içi etkinlik ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiş; gruplar arası karşılaştırmalarda bağımsız örneklemler için t-testi ve kovaryans analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; GUTÜD öğretim modeli, öğrencilerin öz yeterlik algıları, kodlamaya yönelik tutumları, başarı duyguları ve sınıf içi etkinlik düzeyleri üzerinde geleneksel öğretime kıyasla istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olumlu etkiler göstermiştir. Bilgi işlemsel düşünme testi sonuçlarında ise gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Sonuç olarak, GUTÜD öğretim modeli; öğrenci merkezli, uygulamaya dayalı ve yaratıcı düşünmeyi teşvik eden yapısıyla, robotik kodlama eğitiminin verimliliğini artıran etkili bir yöntem olarak öne çıkmaktadır. Bu bağlamda, çalışmanın bulguları, robotik kodlama eğitiminde aktif öğrenme yöntemlerinin kullanımına yönelik öneriler sunmakta ve eğitim politikalarının geliştirilmesine katkı sağlamaktadır.