Sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarısına, derse karşı tutumuna ve sınıf ortamına ilişkin demokratik tutumuna etkisi

Bu çalışmanın amacı, Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin, 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersinde kullanılmasının öğrencinin akademik başarısına, derse yönelik tutumuna, sınıf içi demokratik tutumuna ve öğrenmenin kalıcılığına etkisini ortaya koymaktır. Araştırmada ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 bahar döneminde Malatya ili merkezdeki Sümer Ortaokulu'nda 7.sınıflar üzerinden yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Ekonomi ve Sosyal Hayat ünitesine ilişkin hazırlanmış 40 adet çoktan seçmeli soru ile Beşir ve Akengin (2010) tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutum ölçeği ve Gömleksiz (1993 ) tarafından hazırlanan sınıf ortamına ilişkin demokratik tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırma kapsamında deney grubu konuları Proje Tabanlı Öğrenme yöntemi ile işlenirken kontrol grubunda konular Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı ders kitabının talimatlarına göre yapılan öğretim ile işlemiştir. Araştırma öncesinde her iki grubu da Sosyal Bilgiler dersi ekonomi ve sosyal hayat ünitesine yönelik hazırlanmış olan başarı testi, tutum ölçeği ve demokratik tutum ölçeği ön test olarak verilmiş ve araştırma sonlandırıldıktan sonra aynı veri toplama araçlarının son testleri ve öğrenmedeki kalıcılığın tespiti için 4 hafta sonra kalıcılık testi her iki gruba verilerek araştırma sonlandırılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde SPSS 21 istatistik programı kullanılmıştır. Verileri değerlendirirken betimleyici istatistik ve MANCOVA analizi uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin kullanıldığı deney grubuyla mevcut öğretim yönteminin kullanıldığı kontrol grubu arasında akademik başarı ve Sosyal Bilgiler dersi tutum puanları açısından anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. [F (3.31) = 7.603, p=.000]. MANCOVA analizi gruplar arasında anlamlı farklılığın olduğunu göstermektedir. Anlamlı farklılığın hangi değişkenler bağlamında olduğu belirlemek için ANCOVA analizi yapılmıştır. ANCOVA analizinin bulguları İncelendiğinde deney grubunun başarı testi düzeltilmiş ortalamasının .709'dan .805'e yükseldiği kontrol grubunun düzeltilmiş ortalamasının ise .706'dan .700'e gerilediği görülmüştür. Bu sonuç Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımı doğrultusunda yapılan öğretimin başarıyı artırdığını göstermektedir [F (1.33)=.122 p=001]. Düzeltmiş Sosyal Bilgiler dersi tutum puanı incelendiğinde ise deney grubunun ortalamasının .234'den .248'e yükseldiği kontrol grubunun ortalamasının .251'den .237 gerilediği tespit edilmiştir. Elde edilen bulgu Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının Sosyal Bilgiler dersi tutum puanını olumlu etkilediğini ortaya koymaktadır [F (1,33)= .248 p= .034]. Fakat hem deney grubu hem de kontrol grubu öğrencilerinin sınıf ortamına ilişkin demokratik puanları incelendiğinde istatiksel açıdan anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir [F (1.33)= . 034 p= .267]. Son olarak deney ve kontrol grubunun başarı testi kalıcılık puanlarını incelendiğinde hem deney hem de kontrol grubunun kalıcılık ortalama puanlarının sontest başarı puanına göre düştüğü tespit edilmiştir. Sonuç olarak; Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı doğrultusunda yürütülen öğretim etkinliklerinin, Sosyal Bilgiler dersi ekonomi ve sosyal hayat ünitesinde öğrenci başarısı ve derse olan tutuma katkı sağladığı fakat öğrencilerin sınıf ortamına ilişkin demokratik tutum puanında ve öğrenmede kalıcılığına istatistiksel olarak herhangi bir etki oluşturmadığı tespit edilmiştir.