Sosyal bilgiler öğretmenlerinin pandemi dönemindeki uzaktan eğitim deneyimleri üzerine bir araştırma

Bu araştırmada 2019-2020 eğitim-öğretim yılı bahar döneminden itibaren etkili olan pandemi sebebiyle derslerinde uzaktan eğitimi deneyimleyen sosyal bilgiler öğretmenlerinin sürecin olumlu ve olumsuz yönlerine ilişkin görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma karma yöntem araştırma yaklaşımlarından biri olan açıklayıcı desene göre tasarlanmıştır. İlk olarak öğretmenlerin "Uzaktan Eğitim Algıları" ölçeğine verdikleri yanıtlarla nicel veriler ortaya konulmuştur. Nicel verilerde elde edilen sonuçları açıklamak için öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılıp nitel veri toplanmıştır. Bu araştırmanın verileri Antalya iline bağlı 5 merkez ilçede, resmi ve özel okullarda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinden elde edilmiştir. Nicel verilerin çalışma grubu toplam 211 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Bu öğretmenlerin 15'i ile nitel verilerin elde edildiği çalışma grubu oluşturulmuştur. Nicel araştırma sonucunda "Uzaktan Eğitim Algıları" ölçeğinden elde edilen verilerin öğretmenlerin cinsiyet, yaş, medeni durum, hizmet süresi, okul türü ve haftalık ders verme sürelerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Verilerin analizinde, verilerin normal dağılım göstermesi nedeni ile parametrik yöntemlerden bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmada görüşme kayıtları dinlenmiş ve yazılı hale getirilmiştir. İçerik analizinde tüm görüşler kodlanmıştır. Daha sonra her kod için frekanslar belirlenmiştir. Analiz sonucunda öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin algılarının cinsiyete, medeni duruma, okul türüne ve yaşlarına göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı; hizmet süresi ve haftalık ders verme süresine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda elde edilen bulgulara göre bu sürecin olumlu yönleri; zor koşullar altında bile eğitimin devam etmesi, zamandan ve mekândan bağımsız olma, sağlıklı bir ortamda kalabalıktan uzak ders işleyebilme imkânı, derslerde teknoloji kullanımın artması, ulaşım maliyetlerinin ortadan kalkması ve zaman tasarrufu olarak sıralanabilir. Olumsuz yönleri ise öğrenci-öğretmen iletişiminin azalması, akran eğitiminin olmaması, sosyalleşmenin azalmasına bağlı olarak yalnızlaşma, alt yapı eksikliklerine bağlı olarak katılımın az olması, kazanımları edinme konusunda yaşanan zorluklar ve öğrencilerde artan ekran bağımlılığı şeklinde belirtilebilir.