Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin ana dili İngilizce olan ve olmayan hocalara karşı algıları

Bu çalışmanın amacı üniversite hazırlık sınıfında okuyan öğrencilerin ana dili İngilizce olan ve olmayan hocalara karşı tutumlarını ortaya koymaktır. Ayrıca bu çalışma motivasyon, iletişim ve eğitim/öğrenme açılarından öğrencilerin ana dili İngilizce olan ve olmayan hocalardan ne kadar faydalandıklarını ortaya çıkarmaya çalışmaktadır. Araştırmanın örneklemini Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda İngiliz Dili ve Edebiyatı, İngilizce Öğretmenliği, İktisadi Bilimler Fakültesi ve Nanoteknoloji Mühendisliği bölümlerinin hazırlık sınıflarında öğrenim gören toplam 186 öğrenci oluşturmuştur. Bilgi toplama aracı olarak 34 sorudan oluşan 5 cevaplı Likert tipi anket kullanılmıştır. Tanımlayıcı istatistik için frekans, yüzdelik, ortalama ve standart sapma; çıkarımsal istatistik için ise bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü ANOVA testinden faydalanılmıştır. Bulgular bu istatistikler yolu ile tanımlanıp yorumlanmıştır. Bu sonuçlara göre, öğrenciler ana dili İngilizce olan ve olmayan hocalardan farklı yönlerden faydalanmaktadır. Öğrenciler ana dili İngilizce olan hocaların konuşma, dinleme ve telaffuz becerilerini öğretme konusunda daha iyi olduklarını düşünürken, ana dili İngilizce olmayan hocaların dilbilgisi ve yazma becerilerini öğretme konularında daha iyi olduklarına işaret etmektedirler. Bu çalışmanın çarpıcı sonuçlarından bir tanesi ise öğrenciler bu iki eğitmen grubunun bir arada çalışmasının daha faydalı olacağını düşünmeleridir. Ayrıca öğrencilerin cinsiyeti, öğrenim gördükleri bölüm ve İngilizce dil düzeyleri açısından eğitmenlere karşı algıları da incelenmiş ve farklılık olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Hazırlık Sınıfı Öğrencileri, Ana Dili İngilizce Olan Hocalar, Ana Dili İngilizce Olmayan Hocalar, Motivasyon, İletişim, Öğretme/Öğrenme