Video konferans aracılığıyla sunulan bilgisayarsız ve blok temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerilerini geliştirmek için kullanımı

Bu çalışmanın amacı, sosyoekonomik açıdan dezavantajlı çocuklar için, Bilgi İşlemsel Düşünme (BİD) becerilerini geliştirmek ve bilgisayar bilimine ilgi uyandırmak için bilgisayarsız kodlama ve blok tabanlı programlama etkinliklerini bir araya getiren bir öğrenme modülünü tasarlamak, geliştirmek ve değerlendirmektir. Nicel ve nitel verileri işe koşan karma yöntem çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları farklı devlet okullarında okuyan ortaokul öğrencileridir (n=62). 8 haftalık öğrenme modülü, video konferans yoluyla gerçekleştirilen 8 bilgisayarsız kodlama ve 7 blok tabanlı programlama etkinliklerinden oluşur. Bebras görevleri arasından seçilmiş 12 soru ile araştırmacı tarafından geliştirilen 3 sorudan oluşan BİD beceri testi, Gülbahar vd., (2018) tarafından geliştirmiş olan BİD Becerisine Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve öğrencilerin Scratch final projelerini analiz etmek için rubrikler veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Geri bildirim anketleri ve mentorlarla yapılan görüşmeler, öğrencilerin öğrenmesini incelemek için analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğrencilerin BİD becerilerinde ve öz yeterlik algılarında istatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğunu göstermektedir. Scratch projelerinin bulguları ise, en yaygın kullanılan bileşenlerin olaylar, koşullu ifadeler ve döngüler olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin büyük çoğunluğu projelerinde birleştirilmiş bir tema kullanmıştır ve projeleri işlevseldir. Nitel bulgular, öğrencilerin çoğunluğunun Bilgisayar Bilimi hakkında bilgi edindiğini, Scratch'te kodlama ve kodlamanın temelleri gibi yeni beceriler öğrendiğini göstermektedir.