The effects of metacognitive listening instruction on Turkish EFL learners

Bu çalışma üst bilişsel dinleme öğretiminin A2 seviyesinde yabancı dil olarak İngilizce öğrenmekte olan Türk öğrencilerin dinlediğini anlama ve üst bilişsel farkındalık düzeylerine etkisini bulmayı amaçlamıştır. Çalışmanın bir diğer hedefi de öğrencilerin üst bilişsel dinleme öğretimine yönelik tutumlarını belirlemektir. Bu doğrultuda, Balıkesir Üniversitesi Makine Mühendisliği bölümünde öğrenim gören 71 katılımcı rastgele deney (36) ve kontrol (35) gruplarına ayrılmıştır. Deney grubu 8 hafta boyunca üst bilişsel dinleme öğretimine tabi tutulurken, aynı süreçte kontrol grubu geleneksel dinleme derslerine katılmıştır. Nicel veri resmi bir KET dinleme sınavı örneği ve MALQ envanterinin iki grubun yabancı dilde dinlediklerini anlama ve üst bilişsel farkındalıklarını ölçme ve karşılaştırmak için ön test ve son test olarak kullanılmaları sonucu toplanmış olup, nitel veri deney grubundan 15 gönüllü katılımcıyla gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşme yöntemiyle elde edilmiştir. Nicel veri bağımsız örneklem t-testi, nitel veri ise tümevarımsal içerik çözümleme yöntemiyle incelenmiştir. Nicel veri analizi üst bilişsel dinleme öğretiminin öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizce'de dinlediğini anlama ve üst bilişsel farkındalık seviyelerini geliştirmelerine önemli derecede yardımcı olduğunu göstermiş olup, bu bulgular nitel veri analizi sonuçlarıyla da desteklenmiştir. Ayrıca, öğrenciler dinlemede kaygı seviyelerinin düştüğünü, öz yeterlik inançlarının ve motivasyonlarının ise önemli oranda arttığını vurgulamıştır. Son olarak, ilgili alanyazın ışığında araştırma bulgularının tartışması ve dinleme öğretimi ile gelecek araştırmalar için öneriler sunulmuştur.