Web 2.0 kullanımının tam sayıların öğretiminde başarıya, kaygıya ve motivasyona etkilerinin incelenmesi: Kahoot örneği

Bu araştırmanın amacı, tam sayılar konusunun Web 2.0 araçlarından biri olan Kahoot uygulamasıyla öğretiminin, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına, kaygısına ve motivasyonuna etkisini incelemektir. Çalışma, 2022-2023 eğitim-öğretimde yılında ortaokul 7. sınıfta okuyan öğrenciler üzerinde yapılmıştır. Araştırma Elazığ ilinin Maden İlçesinde bulunan devlet okulunda farklı iki şubelerden biri Deney Grubu (DG), diğeri Kontrol Grubu (KG) olarak belirlenmiştir. Deney grubundan 20, kontrol grubundan 20 öğrenci olmak üzere toplam 40 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Araştırma 6 haftalık bir çalışma olarak öğrenciler üzerinde uygulanmıştır. Deney grubuna, çalışmanın sonucunda yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yapılmıştır. Çalışmada, karma metod yaklaşımı kullanıldı.Çalışmanın nicel verileri ön test-son test gruplu yarı deneysel bir model; nitel verileri için de yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilere kalıcılığı ölçmek için 8 haftanın sonunda başarı testi uygulanmıştır. Tam sayıların öğretiminde, Web 2.0 araçlarından Kahoot Uygulaması kullanılarak başarıya ,motivasyona ve kaygıya etkisini incelemek için yapılan bu çalışmada, veri toplama aracı olarak; Denli (2021) tarafından hazırlanan ve geliştirilen 'Başarı Testi' , öğrencilerin matematik dersine karşı motivasyonlarını ölçmek için Kesici (2018) tarafından geliştirilen 'Matematik Motivasyon Ölçeği' ve öğrencilerin matematik dersine karşı kaygı ve endişerini ölçmek için Özdemir ve Gür (2011) tarafından geliştirilen 'Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği' kullanılmıştır. Deney ve Kontrol grubuna öğrencilerin matematik başarılarını ölçmek amacıyla araştırma öncesinde ve sonrasında başarı testi uygulanmıştır. 'Matematik Motivasyon Ölçeği' her iki grubu da öğrencilerin matematik dersine karşı motivasyonlarında bir değişiklik olup olmadığını ölçmek için araştırma öncesinde ve sonrasında uygulanmıştır.'Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği (MKEÖ)' her iki gruba da öğrencilerin matematik dersine karşı kaygı ve endişelerinde bir farlılık olup olmadığını ölçmek için araştırma öncesinde ve sonrasında uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin öğretime yönelik görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Bu ölçme araçlarından elde edilen veriler, istatistiksel analiz yöntemleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Veri toplama araçlarının analiziyle, grupların ön-test ve son-test puanları arasında başarı, motivasyon ve kaygılarında istatistiksel hesaplamalar sonucunda anlamlı farklılık olup olmadığı araştırılmıştır.Çalışma sonucunda deney grubundaki öğrencilerin, matematik başarısı, motivasyon ve kaygısı yönünden kontrol grubu öğrencilere göre deney grubu lehine istatistiksel olarak olumlu yönde artış gözlemlenmiştir. Araştırma sonuçlarından hareketle ilgili çalışmalara ve araştırmacılara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.