Yabancı dil olarak Almanca'nın öğretiminde oluşturmacı yaklaşımın yazma becerileri üzerine etkileri

Bu araştırmanın amacı, bir yüksek öğretim kurumunun İngilizce Öğretmenliği Programı zorunlu Almanca Eğitimi A1 düzey dersi kapsamında oluşturmacı yaklaşıma dayalı yazma eğitimi öğrenme/öğretme stratejilerinin öğrencilerin yazma başarısı üzerindeki etkilerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda öncelikle mevcut progragramdaki yazma becerilerinin yeri amaçlar, içerik, öğrenme/öğretme stratejileri ve değerlendirme boyutlarında küçük ölçekli bir değerlendirme çalışmasıyla incelenmiştir. Elde edilen bulgular, oluşturmacı yaklaşıma dayalı yazma eğitimi öğrenme/öğretme stratejilerinin geliştirilmesinde veri olarak kullanılmıştır. Daha sonra ise oluşturmacı yaklaşıma dayalı yazma eğitimi öğrenme/öğretme stratejilerinin yazma becerilerinin gelişimi üzerindeki etkileri incelenmiştir.Bu araştırmadaki deney ve kontrol gruplarını, bir özel üniversitenin Eğitim Fakültesi Ingilizce Öğretmenliği Bölümü 3. Sınıfında Almanca A1 düzeyinde eğitim alan toplam 26 öğrencisi oluşturmaktadır. Ön öğrenmeleri ve demografik yapıları açısından benzer olan bu öğrenciler on üçer kişilik iki şubede eğitim almaktadır. Seçkisiz yöntemle şubelerden biri deney diğeri ise kontrol grubu olarak atanmıştır. Görüşmelerde ise aynı dersi almış olan toplam otuz yedi 4. Sınıf öğrencisinden rastlantısal olarak seçilen sekiz öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir.Nitel bulgular; Almanca II dersi eğitim programında öngörülenlerle sınıf içi uygulamalarının yazma becerilerinin kazandırılması açısından uyumlu olmadığını göstermektedir. Yazılı dokümanlarda Almanca II dersi Avrupa Ortak Dil Metninde (Council of Europe, 2002) öngörüldüğü gibi oluşturmacı yaklaşıma uygun nitelikte iken sınıf ortamında yazma etkinlikleri geleneksel yaklaşımın öngördüğü tarzda uygulanmaktadır. Deneysel çalışmaya katılan öğrencilerin yazma becerileri ile deneysel çalışmaya katılmayan öğrencilerin yazma becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir. Sıra ortalamaları dikkate alındığında deney grubundaki öğrencilerin yazma becerilerinin, deneysel çalışmaya katılmayan öğrencilerin yazma becerilerinden daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır. Deney ve kontrol grubu için yapılan analizler birlikte incelendiğinde, yapılan deneysel işlemin etkili olduğu sonucu elde edilmiştir.