Yeni ilköğretim programında öngörülen temel becerileri kazanmada beşinci sınıf sosyal bilgiler ve Türkçe derslerinin etkilerine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği örneği)

Yüksek Lisans TeziYeni lköğretim Programında Öngörülen Temel Becerileri Kazanmada Beşinci SınıfSosyal Bilgiler ve Türkçe Derslerinin Etkilerine lişkin Öğrenci GörüşlerininDeğerlendirilmesi(Diyarbakır li Örneği)Ayşe Ülkü KANFırat Üniversitesi Sosyal Bilimler EnstitüsüEğitim Bilimleri Anabilim DalıNisan 2006, Sayfa: XXII+288Bu araştırmanın temel amacı, 2004-2005 eğitim-öğretim yılında pilot uygulamaylabaşlatılan Yeni lköğretim Programında öngörülen sekiz temel becerinin kazandırılmasında,beşinci sınıf Sosyal Bilgiler Dersi ve Türkçe Dersi öğretim programlarının etkililiğine ilişkinilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırma ile öğrencigörüşleri arasında cinsiyet ve okul düzeyi değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı birfarklılığın olup olmadığı ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmanın amacı çerçevesinde şusoruya cevap aranmıştır; Öğrencilerin, yeni Sosyal Bilgiler ve Türkçe programlarının eleştireldüşünme, yaratıcı düşünme, araştırma, problem çözme, karar verme, iletişim becerileri ileTürkçeyi doğru güzel ve etkili kullanma becerisini kazandırmadaki etkililiğine ilişkingörüşleri cinsiyetlerine ve öğrenim gördükleri okula göre değişmekte midir?Betimsel nitelikli bu araştırma yeni ilköğretim programının pilot olarak uygulandığıDiyarbakır ilindeki beş ilköğretim okulunda öğrenim gören 600 ilköğretim öğrencisi üzerindeuygulanmıştır. Öğrencilerin okullarına göre dağılımları şöyledir; yüzde 48,0'i kız (n=288),yüzde 52,0'si ise erkektir (n=312). Öğrencilerin öğrenim gördükleri okullara göre dağılımışöyledir; yüzde 24,0'ü (n=144), nönü lköğretim Okulu, yüzde 19,8'i (n=119) Öğretmen M.Sabri Güzel lköğretim Okulu, yüzde 20,0'si (n=120) Kazım Karabekir lköğretim Okulu veyüzde 13,5'i de (n=81) Ş.Namık Tümer lköğretim Okulu. Araştırmanın verileri SosyalBilgiler Dersi Öğretim Programı Ölçeği ve Yeni Türkçe Dersi Öğretim Programı Ölçeği diyeiki ayrı ölçekle toplanmıştır.Her iki ölçek de araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Sosyal Bilgiler Dersi ÖğretimiProgramı Ölçeği 103 maddeden, Türkçe Dersi Öğretim Programı Ölçeği ise 100 maddedenoluşmaktadır. Maddeler, Yeni lköğretim Programı ile kazandırılması hedeflenen sekiz temelbecerinin kazandırılma düzeylerine ilişkin olarak öğrenci görüşlerini yoklamaktadır.Ölçekler geçerlik ve güvenirlik analizleri için Diyarbakır ilinde yeni programınuygulandığı beş pilot okulda öğrenim gören 194 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçekleringüvenirlik katsayıları Cronbach alpha güvenirlik katsayısı ile hesaplanmış ve her iki ölçek degüvenilir bulunmuştur (Cronbach alpha= 0,96). Faktör analizi sonucunda yeni Sosyal BilgilerÖğretimi Ölçeğinin KMO değeri 0,731; Bartletts testi 11665,286 bulunurken, yeni TürkçeÖğretimi Ölçeğinin KMO değeri 0,720; Bartlett testi ise 11611,593 olarak bulunmuştur. Heriki ölçeğin de Barlett testi sonucu p<0,05 düzeyinde anlamlı bulunmuştur.Araştırmanın verileri cinsiyet ve okul düzeyi değişkenleri açısındandeğerlendirilmiştir. Okul düzeyine ilişkin karşılaştırmalarda tek yönlü varyans analizi,cinsiyet göre yapılan karşılaştırmalarda ise ilişkisiz örneklem t testi kullanılmıştır. Ancakvaryans analizi ve t-testi için önce levene testi uygulanarak, varyansların homojenliği testedilmiştir. Levene testi sonucunda anlamlı farklılığın belirlendiği durumlarda varyans analiziyerine parametresiz bir test olan Kruskall Wallis-H (KWH), t-testinin yerine de MannWhitney U (MWU) testi uygulanmıştır. KWH testi sonucunda anlamlı bir farklılık bulunmasıhalinde ise grupların ikili kombinasyonları üzerinden MWU testi uygulanarak, farkın kaynağıincelenmiştir. Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. Farklılığın belirlendiği durumlarda da,farklılığın hangi gruplar arasında gerçekleştiğini ortaya koymak için Scheffe ve LSD testleriuygulanmıştır.Araştırma sonucunda yeni Sosyal Bilgiler ve Türkçe dersi öğretim programlarının heriki derste de ortak olan sekiz temel beceriyi (eleştirel düşünme becerisi, yaratıcı düşünmebecerisi, araştırma becerisi, problem çözme becerisi, karar verme becerisi, girişimcilikbecerisi, iletişim becerisi, Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisi ) kazandırmadaetkili oldukları belirlenmiştir. Kız öğrenciler yeni Sosyal Bilgiler ve Türkçe dersi öğretimprogramlarını kendilerine sekiz temel beceriyi kazandırmada erkek öğrencilere göre dahafazla etkili bulmuşlardır. Sosyo-ekonomik düzeyi daha iyi olan okullarda öğrenim görenöğrencilerin programları sekiz temel beceriyi kazandırma noktasında daha etkili bulduklarıgörülmüştür. Ulaşılan bu sonuçlar ışığında yeni ilköğretim programlarının uygulamadakietkililiğini arttırmak için okulların sahip oldukları imkanların iyileştirilmesi, öğretmenlerin,yöneticilerin ve velilerin programların uygulanması hususunda bilgilendirilmesi gibiönerilerde bulunulmaktadır.Anahtar Kelimeler: lköğretim Okulu, Yeni Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, Yeni TürkçeÖğretim Programı, Beceriler, Öğrenci Merkezli Öğretim, Yapılandırmacılık