Language needs of tertiary-level English-medium departments: A case study of stakeholders' perspective

Bu çalışma Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi'nde (ZBEU) çalışan alan öğretmenleri ve bölüm başkanlarının bakış açısı ile eğitimin İngilizce verildiği bölümlerde okuyan lisans örencilerinin akademik İngilizce ihtiyaçlarını araştırmıştır. Çalışmanın öncelikli amacı bölümlerde okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinden hangisine ya da hangilerine öncelik verildiğini ortaya çıkarmaktır. Diğer bir amacı ise dört temel beceriye göre belirlenmiş dil çalışmalarının derslerde kullanım sıklığını ve dil stratejilerinin ya da alt becerilerin önemini belirlemektir. Çalışma ayrıca alan öğretmenlerinin İngilizce içerikli eğitime karşı tutumlarını da araştırmıştır. Bülent Ecevit Üniversitesi'nde kısmi (30%) İngilizce ile eğitim yapan 6 bölüm mevcuttur. Bu bölümlerde okuyacak olan öğrenciler ilk yıllarında üniversitenin hazırlık okuluna kayıt yaptırmak zorunda ve bölümlerine geçiş yapabilmek için hazırlık eğitimini başarıyla tamamlamak zorundadırlar. Bu çalışma ile farklı alanlardaki akademisyenler ve bölüm başkanları akademik İngilizce açısından hangi becerilere ve alt beceri ya da stratejilere ihtiyaç duyulduğunu bildirmişleridir. Böylece Yabancı Diller Yüksekokulunda yapılan müfredat çalışmaları için sağlam kararlar ve tavsiyeler verilmesi beklenmektedir. Bu amaçlar doğrultusunda çalışmadaki ihtiyaç analizi aşağıdaki sorulara cevap aramaya çalışmıştır: 1.Bülent Ecevit Üniversitesi'nde İngilizce bölümlerde alan dersleri için en önemli dil becerisi ya da becerileri nelerdir? 2.Alan öğretmenlerinin her bir dil becerisiyle alakalı belirlenmiş dil çalışmaları ve stratejileri arasından akademik İngilizce beklentileri nelerdir? 3.Alan öğretmenlerinin uygulanan İngilizce eğitime karşı tutumları nelerdir? a) Sınıflarında tercih ettikleri dil ve bu tercihlerinin altında yatan sebepler açısından? Bu çalışmada veri toplamda 6 bölümde uygulanan anketler ve mülakatlar aracılığıyla toplanmıştır. Anket 7 (yedi) bölümden oluşmaktadır ve toplam 20 akademisyen tarafından doldurulmuştur. Tek soru içeren mülakat ise bahsi geçen bölümlerin bölüm başkanları ile yapılmıştır.Uygulanan anket aracılığı ile alan öğretmenlerinden derslerinde okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerinden hangisinin en önemli olduğunun belirlenmesi istenmiştir. Bunun yanı sıra kullanılan anket Likert ölçeğiyle hazırlanmış bölümler halinde okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerileri ile ilgili belirlenmiş dil çalışmalarının sıklığı ve alt beceri ya da stratejilerin önemini de araştırmıştır. Diğer taraftan, mülakat aracılığıyla bölüm başkanları bölümleri için İngilizce eğitime karşı olan tutumlarını bildirmişlerdir. Sonuçlara göre, farklı bölümlerden olan katılımcıların büyük bir çoğunluğu en önemli dil becerisi olarak okuma becerisini seçmişlerdir. Bunun haricinde, dil çalışmalarının ve alt beceri ya da stratejilerin bölümden bölüme farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Son araştırma sorusu ile alakalı olarak katılımcıların büyük bir çoğunluğu derslerinde hem İngilizce hem de Türkçe eğitim verdiklerini söylemişlerdir. Sadece Türkçeyi tercih ettiklerini söyleyen katılımcılar bu durum için iki sebep göstermişlerdir. Gösterilen sebepler öğrencilerin akademik içeriği İngilizce anlayabilecek seviyede olmadıkları ve eğitim dilinin ana dil olması gerektiği şeklindedir. Derslerinde İngilizceyi kullanan diğer katılımcılar ise öğrencilerin alandaki son gelişmeleri takip edebilmesi için materyalleri İngilizce okumaları gerektiğini ve yüksek lisans/ doktora çalışmaları ve kariyerleri için İngilizceyi bilmeleri gerektiği yolundadır. Sonuç olarak, bu çalışmanın bulgularının Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki müfredat çalışmaları için dikkate alınması önerilmektedir.