24
Arşivlenen Tez
0
DOI Atanmış
0%
DOI Oranı
Anabilim Dalı
Mesleki ve teknik liselerde bilişim teknolojilerinin kullanımı
Donanımlı eleman gereksiniminin karşılanmasına dair eğitim ve öğretim faaliyetlerinin yürütüldüğü hem mesleki hem de teknik liseler gerek ülke ekonomisi gerekse öğrenciler adına değer sağlayan kurum ve kuruluşlardır. Diğer taraftan kurum ve kişilerin çalışma yüklerini azaltılması ve çalışma süreçlerini geliştirmeye katkı vermesi olmak üzere birçok özellikten dolayı bilgi sistemlerinin devletler bakımından katkısı gittikçe artış göstermektedir. Bu kapsamda, bilişim teknolojileri eğitim hizmeti almış olan kişilerin alanlarında uzmanlık eğitimlerine geçmelerinin başlangıcı olan lise eğitiminin ne şekilde ilerlediğine dair bilgiler oldukça önemlidir. Yapılan çalışma ülkemizdeki hem mesleki hem de teknik liselerde kullanılan bilişim teknolojilerini konu edinmiştir. Dolayısıyla bu alanda bir kaynak oluşturması adına fayda sağlayacağı düşünülmektedir.
Belirsizlikler karşısında okul yöneticilerinin dayanıklılıkları
Bu araştırma, Türkiye genelindeki ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki özel ve devlet okullarında çalışan okul yöneticilerinin belirsizliklere karşı dayanıklılıklarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda yapılan araştırma nicel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma evrenini oluşturan okul yöneticilerinden tesadüfi olmayan örnekleme yöntemiyle seçilen 355 kişi çalışmaya katılmıştır. Araştırma kapsamında katılımcılara kişisel bilgi formu, "Okullardaki Örgütsel Belirsizlik Düzeyini Belirleme Ölçeği" ve "Yetişkinler için Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği" uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, psikolojik dayanıklılık ölçeği ve alt boyutları arasında çeşitli ilişkiler belirlenmiştir. Okullardaki örgütsel belirsizlik ile psikolojik dayanıklılık arasında da ilişkiler tespit edilmiştir. Cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki deneyim ve branş gibi demografik faktörlerin psikolojik dayanıklılık üzerindeki etkileri de incelenmiştir. Araştırma sonuçları, okul yöneticilerinin psikolojik dayanıklılıklarını artırmak için sosyal destek sistemlerini güçlendirmek, aile uyumunu teşvik etmek ve örgütsel belirsizliği azaltmaya yönelik önlemler almak gerektiğini ortaya koymaktadır.
Okul idarecilerinin kritik–analitik (Eleştirel) düşünme yaklaşımları
Bu araştırmada okul idrecilerinin kritik – analitik düşünme yaklaşımlarının ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda okul idarecilerinin kritik-analitik düşünme becerilerinin geliştirilmesinin, okul yönetimi, öğrenci başarısı ve öğretmenlerin profesyonel gelişimi açısından büyük bir öneme sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlara bakıldığında ise katılımcılar önemli ölçüde kritik – analitik düşünme denildiğinde farklı görüşlerin değerlendirilmesi ve kendini sorgulayabilme konusuna odaklandıkları görülmüştür. Bununla birlikte kritik – analitik düşünme ikliminin Türk toplumunda ve okul yönetiminde eksik olduğu vurgulanmıştır. Eleştiriye açık olmanın zor olduğu, insanların kendilerini eleştirmekten hoşlanmadıkları ve eleştirel düşüncenin yaygın olarak kabul görmediği ifade edilmiştir. Bu durumun toplumsal ve kurumsal düzeyde de etkili olduğu belirtilmiştir. Bununla birlikte katılımcıların büyük bölümü kritik – analitik düşünmenin okul yöneticisine katkılarını ve kazanımlarını olumlu bir şekilde değerlendirmektedir. Eleştirel düşünmenin kişisel gelişimi, kurum kültürünü ve başarılı öğrencilerin yetiştirilmesini desteklediğini vurgulamaktadırlar. Ayrıca, eleştirel düşünen yöneticilerin empati yeteneklerini geliştirdiğini, objektif bakış açısına sahip olduklarını ve ortak aklın oluşmasına katkıda bulunduklarını belirtmektedirler. Ek olarak kritik – analitik düşünmenin öğrencilerin akademik başarılarına ve kişisel gelişimlerine katkı sağladığını vurgulayan katılımcılar da öne çıkmıştır. Bu katılımcılar, eleştirel düşünmenin öğrencilerin genel başarılarına olumlu etkisi olduğunu düşünmektedir. Katılımcıların okul yöneticilerinin kritik – analitik düşünme eğitiminin yanı sıra nitelikli hale gelmeleri gerektiği ve eleştirel düşünmenin önemli bir kazanım olduğunu belirttikleri görülmüştür.
Okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerileri ile yenilikçi okul geliştirme arasındaki ilişkisinin incelenmesi
Dünyanın 21. yüzyıla girmesiyle birlikte küresel bir paradigma değişimi ve geçişi içerisine girdiğini görmekteyiz. Okul yöneticileri değişimi yönlendiren, başlatan ve sürdüren reaktif yaklaşım ve ani meydana gelecek değişimleri önlemek için proaktif yaklaşıma sahip olmalıdırlar. Bu doğrultuda okul yöneticileri değişimin sinyalini önceden fark etmeli, okuldaki tüm paydaşlarla birlikte kurumu ve toplumu değişim sürecine hazırlamalıdır. Bu araştırmada okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerileri ile yenilikçi okul geliştirme arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemi ile tasarlanan çalışmada veri toplama aracı olarak okul müdürleri 21. yüzyıl becerileri ölçeği ve yenilikçi okul geliştirme ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada Türkiye' de ilkokul, ortaokul ve lisede (devlet/özel) görev yapmakta olan 475 öğretmene ulaşılmıştır. Çalışmada verilerin analizinde SPSS 26.0 Statistic programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre okul yöneticilerinin cinsiyet, yaş aralığı, mesleki kıdem, branş, öğrenim durumu, okul seviyesi ve okul türü gibi faktörlere bağlı olarak 21. yüzyıl becerileri ölçeği puanlarında ve alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Aynı şekilde, katılımcıların yenilikçi okul geliştirme ölçeği puanları da cinsiyet, mesleki kıdem, öğrenim durumu ve çalışma süresine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Ancak, veli alt boyutunda sınıf öğretmenlerinin puanları diğer branşlara göre daha yüksek bulunmuştur. Okul türüne göre yapılan değerlendirmede ise öğrenci alt boyutunda özel okulda öğrenim gören öğrencilerin yenilikçi okul algısı resmi okulda öğrenim gören öğrencilere kıyasla daha yüksek bulunmuştur. Öğrenci ve veli alt boyutlarında ise ilkokul düzeyindeki katılımcıların puanları diğer okul seviyelerine göre anlamlı şekilde yüksek çıkmıştır. Bu sonuçlar, öğrenci ve veli ilişkilerinde daha fazla yenilikçilik gerektiğini ortaya koymuştur. Çalışmanın, okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerileri ile yenilikçi okul geliştirme arasındaki ilişkilerin incelenmesi yoluyla alan yazına önemli katkılar yapacağı öngörülmektedir.
Okul öncesi müdürlerinin hizmetkâr liderlik algılarının incelenmesi
Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi müdürlerinin hizmetkâr liderlik algılarını incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma deseni olarak fenomonolojik desen tercih edilmiştir. Veri toplama aşamasında, araştırmacı ve alanında uzmanlar tarafından oluşturulan açık uçlu sorular ve bu sorulara bağlı alt sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Görüşmeler 2022-2023 öğretim yılında Ankara İstanbul, Sakarya illerindeki 14 okul müdürleriyle yapılmıştır. Araştırmada katılımcılara, okul müdürlerinin hizmetkâr liderlik özelliklerini belirlemeye yönelik literatürde geçen kavramlara ilişkin iletişim ve işbirliği, öğretmen motivasyonu, verimlilik, öğrenci başarısı ve mutluluğu, olumlu okul iklimi ilgili sorular yöneltilmiştir. Görüşmelerin ardından elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle temada sınıflandırılmıştır. Araştırmada, okul müdürlerinin görüşlerine göre; okul yöneticilerinin etkili iletişim yeteneğine, mesleki bilgi ve becerilerine, işbirlikçi olma, adalet anlayışına, özeleştiri yeteneğine, problem çözme becerisine sahip olma ve güven oluşturma yetisine sahip olmaları gibi temel özelliklere ulaşılmıştır. Katılımcılar, okul yöneticilerinin belirtilen özelliklere sahip olduklarında Hizmetkâr lider olarak nitelendirilebileceği düşünülmektedir.
Bir vakıf üniversitesi örneği: İdari birimlerin dijitalleşme düzeylerinin incelenmesi
Dijital dönüşüm, iş dünyasında olduğu gibi yükseköğretimde de kaliteli ve verimli üretimin önemli itici güçlerinden olmuştur. Organizasyonların uyum sağlayabileceğinden daha büyük bir hızla değişen dünya, rekabet edebilmek için yeni teknoloji yatırımlarını, iş modellerini ve süreçlerini gerektirdiğinden dijital dönüşüm, özellikle COVID-19'dan sonra, kaçınılmaz bir hal almıştır. Bu çalışmayla, içinde bulunduğumuz bilgi çağında bir ihtiyaç haline gelen ve özellikle COVID-19 Pandemisi ile birlikte önemi daha fazla anlaşılan dijitalleşme sürecinin, yükseköğretim kurumlarının idari birimlerinde hangi düzeyde bulunduğunun incelenmesi amaçlanmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları ve doküman analizi yöntemi kullanılarak elde edilmiş olan veriler, tema analizinden geçirilmiştir. Yanı sıra, birimlerde kullanılmakta olan belgelerin incelenmesi suretiyle destekleyici veriler elde edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma bulguları dijital dönüşümün başarısı için etkili eğitim ve öğrenme sürecinin hayati bir öneme sahip olduğunu göstermektedir. Kullanıcıların yeni dijital araçları etkin bir şekilde kullanabilmesi ve işlevselliğini anlayabilmesi için eğitim ve öğrenme deneyimi bir ön şarttır. Kullanıcıların alışkanlıkları, dijital araçların tasarımını ve kullanılabilirliğini etkilemektedir. Kullanıcı ihtiyaçları ve alışkanlıkları göz önünde bulundurularak tasarlanan dijital araçlar, kullanıcı deneyimini ve etkililiği önemli ölçüde iyileştirebilir. Anahtar Kelimeler: Üniversitelerin İdari Birimlerinde Dijital Dönüşüm, Vakıf Üniversitelerinin Dijital Olgunluk Düzeyleri, Yükseköğretim Kurumlarında Dijitalleşme.
Üniversite öğrencilerinin Covid-19 pandemisinde çevrim içi eğitime yönelik görüşlerinin incelenmesi: Vakıf üniversitesi örneği
İçinde bulunduğumuz bilgi çağının getirdiği ve beraberinde günümüzde hızla artan teknolojik gelişmelerden etkilenen sektörlerin başında şüphesiz eğitim kurumları yer almaktadır. Eğitim taleplerinin artması eğitimde değişim sürecini günden güne hızlandırırken, uzaktan eğitim modelinin gelişimi son yıllarda yaşanan salgın neticesinde zorunlu hale gelen çevrim içi uzaktan eğitim olarak ilerleme kaydetmiştir. Covid-19 pandemisi ile ortaya çıkan ani değişimin getirdiği yeni koşullar ile çevrim içi eğitimin önemi eğitimde dönüşüm sürecini başlatmıştır. Pandemi süreci ile tercih olmaktan çıkartılıp, eğitimde devamlılığının sağlanabilmesi ve eğitimin sürdürülebilir kılınması amacıyla yüz yüze eğitime bir süre ara verilerek uzaktan eğitim ile sürece devam edilmiştir. Araştırmanının amacını Covid-19 pandemisi sürecinde üniversite eğitimde meydana gelen ve değişim süreci olan çevrim içi eğitimin öğrenciler açısından değerlendirmesini oluşturmaktadır. Araştırmada vakıf üniversitesinde pandemi sürecinde eğitim alan lisans ve lisansüstü öğrencilerin çevrim içi eğitim sürecine dair görüşleri, motivasyon, özyeterlik, ölçme-değerlendirme, teknik yapı, öğretim yöntemleri, hazırbulunuşluk ve hayat boyu öğrenme deneyimlerine yönelik bakış açılarının neler olduğu ile dönem sonu öğrenci değerlendirme anketlerinden elde edilen verilerin analiz sonuçlarının karşılaştırılması temel alınmıştır. Araştırmada yer alan veriler nitel araştırma yöntem ve tekniklerine göre toplanmıştır. Veri toplama aşamasında çevrim içi eğitim sürecine yönelik derinlemesine bilgi alabilmek için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Hazırlanan açık uçlu sorular gönüllülük esasına dayalı olarak çevrim içi veya yüz yüze kayıt alınarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Covid-19 salgını sürecinde çevrim içi eğitime katılan lisans ve lisansüstü programlara kayıtlı toplam 26 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde yarı yapılandırılmış görüşme formu için betimsel analiz; dönem sonu öğrenci değerlendirme anketlerinden elde edilen veriler için doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada katılımcılardan elde edilen sonuçlar incelendiğinde üniversite özelinde uzaktan eğitim sürecinin avantajlı ve sürece dair genel görüşün olumlu olduğu ancak olumsuz yönlerinin de eğitim süreçleri için ciddi sorun teşkil etti tespit edilmiştir.
Siyasetname'nin eğitim bağlamında incelenmesi
1037-1157 yılları arasında hüküm sürmüş Büyük Selçuklu Devletinin hükümdarı Sultan Melikşah'ın isteği üzerine veziri Nizâmü'l Mülk tarafından kaleme alınan "Siyasetname''adlı eser, bir diğer adıyla "Siyeru'l –Mülk", kelime anlamı olarak Arapça'da "Siyaset", Farsça'da "Mektup, Risale'' anlamına gelirken hâkim olmak, nizama koymak şeklinde idari anlamlar içeren bir kelimedir. Siyasetname, memleket yönetimi ve idaresi adı altında devletlerarası münasebetleri düzenleyen, içerisinde kamu düzenini sağlamak için verilen cezalandırmaların da yer aldığı, siyasetle ilgili işleri felsefi ahlak çerçevesinde anlatan ve devlet yöneticilerinin üstlendikleri görev sorumluluğunu en iyi nasıl icra edebilecekleri yol gösterici bir kitaptır. Bu çalışmada nitel bir yaklaşımla doküman incelemesi üzerinden Nizâmü'l Mülk tarafından kaleme alınan Siyasetname'de geçen metinler odağa alınmış ve verilen liderlik öğütleri irdelenmiştir. 51 fasıla taksim olunmuş eser, öncelikle Nizâmü'l Mülk 'ün kendi içinde konuyu tartışıp daha sonra öne sürdüğü fikirlerini destekleyecek kısa hikâyeler ve rivayetler ile birlikte Hadis ve Kur'an'dan ayetler de içermektedir. Nizâmü'l Mülk naklettiği hikâyeler ile kendi savunduğu fikirleri destekleyecek başarıyı ortaya koyabilmeyi ve bir müverrih olmaktan ziyade siyasi deneyimlerini ve tavsiyelerini bu eserde toplamayı hedeflemiştir. Nizâmü'l Mülk doğruluğu kabul edilmiş mütearife olarak hükümdarlığın Yaratıcı tarafından verildiğini ve "Kut" anlayışını İslam ile bütünleştirerek hükümdarlığı betimlemelerinde kutsallaştırmıştır. Nizâmü'l Mülk önemli bir lideri tanımlarken şunu kaydetmiştir: "Allah korkusu taşıyan, adaletli, yürekli, gayetle akıllı, ilimsever, sağlam fikirli, dini pir-ü pak ve gazi bir hükümdar idi". "Adalet hakim olunca ihsan da hakim olur, nitekim adaletin olduğu yerde civanmertlik de vardır" diyerek en çok liderlik özellikleri arasında adalet ve ahlak sahibi olmak gerektiği üzerinde durmuştur. İdare teorisinde "adalet" kavramını olmazsa olmazlar içinde şart olarak kabul etmiştir. Bu yüzden Nizâmü'l Mülk'e göre hükümdar hata yapamaz çünkü bu hata sadece kendini değil millete de mal olacaktır. Bunun yanı sıra Siyasetname'de bir diğer üzerinde durulan konu da hükümdara ulaşabilirliğin kolaylaştırılmasının önemidir, çünkü halkın kendini daha iyi ifade edebilmesini ve halka zorbalık yapılmasını bu ulaşılabilirlik sayesinde önüne geçilebileceğini savunmuştur. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Liderlik, Nizâmü'l Mülk, Siyasetname.
Yetişkinlerin eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasında halk eğitimin rolü: Esenler örneği
İnsan yaşamının her döneminde eğitimin içinde bulunur. Eğitim bazen planlı ve isteğe bağlı bazen de plansız, fark etmeksizin gerçekleşir. Türkiye'de eğitim, formal ve informal olarak ayrıldığında formal eğitim Milli Eğitime bağlı ilerleyen okul öncesi + 12 yıl zorunlu eğitim ardından yüksek öğrenim olarak devam etmektedir. İnformal eğitim ise isteğe bağlı olup formal eğitime göre daha esnek kabul edilen imkanlarla yapılmaktadır. Yetişkinlerin eğitime ihtiyaç duyması ve bu ihtiyacını lisans, yüksek lisans, doktora gibi alanlar dışında karşılamak istediğinde özel veya vakıflar aracılığıyla yapılan kurslara katılma, Halk Eğitim bünyesindeki kurslara katılma şeklinde karşılanabilmektedir. Halk Eğitim kursları resmi bir karşılığı olan çokça branşa sahip yetişkin eğitimi verilen yerlerdendir. Bu çalışma İstanbul ili Esenler İlçesinde yaşayan yetişkin bireylerin eğitime olan ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bu ihtiyaçlarının karşılanmasında ilçede yürütülen Halk Eğitim faaliyetlerinin rolünün incelenmesi için yapılmıştır. 2023-2024 eğitim öğretim yılında yapılan araştırma için ilçede yapılan Halk Eğitim kurslarından seçkisiz olmayan örneklem olarak seçilmiş kursiyer ve eğitmenler arasından 20 kişiyle yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmeler gerçekleştirilmiş, konuya dair görüşleri alınmıştır. Verilerin toplanmasının ardından elde edilen verilere betimsel analiz yapılmıştır. Yapılan araştırmanın sonucuna göre bölgede yaşayan yetişkinler eğitim ihtiyaçları karşısında ilçenin birçok mahallesinde bulunan kurumlarda Belediye ve Halk Eğitim ortaklığıyla yürütülen kurslardan faydalanmaktadır. Katılımcıların genel görüşü kurslardan memnuniyet duyulduğuna dair olmuştur. Verilere göre beklentilerin karşılanması, kurs verimliliği, imkanlar, kurs çeşitliliği bireylerin memnuniyet sebepleri arasında yer almaktadır.
Okul yöneticileri ve öğretmenlerin mülteci öğrenci velileri ile karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri
Dünyada son yüzyılda yaşanan sosyal, ekonomik, dinsel, kültürel ve politik sebeplerden ötürü toplumların demografik yapıları etkilenmekte ve bu değişen demografik yapı Mülteci olgusunu da beraberinde getirmektedir. İnsanlar doğup büyüdükleri ülkelerinden başka ülkenin topraklarına istem dışı göç etmekte olup, oradaki topraklarda yerleşme durumunda kalabilmektedirler. Türkiye 1980'li yıllardan beri göç sorunları ile tanışmış ve 2011 yılı itibari ile göç ve mülteci sorunları hız kazanmıştır. Bu bağlamda bu araştırma, eğitim camiasında yaşanılan sorunları tespit etmek amacıyla mülteci öğrencilerin bulunduğu okullarda görev yapan müdür veya müdür yardımcısı, öğretmenler ve mülteci veliler ile yaşadıkları deneyimleri ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, kişilerin belirli bir olguyu nasıl deneyimlediklerini daha ayrıntılı bir şekilde ortaya sunmak amacıyla; nitel araştırma desenlerinden Olgubilim (fenomenoloji) ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu ise, İstanbul il sınırları içerisinde bulunan okullarda en az 10 mülteci öğrencinin eğitim görüyor olması ve mülteci öğrencilerin devam ettiği okulda en az bir yıldır görev yapmış 10 öğretmen, 10 okul yöneticisi; en az bir sene eğitim ve öğretim gören 8 mülteci öğrenci velileri ile oluşturulmuştur.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Mülteci Sorunları, Mülteci Veliler, Okul-Veli İlişkiler
Sanat eğitimiyle harmanlanmış sosyal duygusal öğrenmeye ilişkin görüşlerin incelenmesi
Bu çalışmanın amacı, ilkokul düzeyindeki öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme becerilerini geliştirmede sanat eğitiminin rolünü öğretmen, veli ve öğrenci görüşlerini alarak tespit etmektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yaklaşımı ile desenlenen araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2020-2021 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Ümraniye ilçesinde bir özel okulda görev yapan beş ilkokul sınıf ve branş öğretmeni, beş ilkokulda öğrencisi olan veli, beş ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Görüşmelerin bir kısmı yüz yüze yapılabilmişken bir kısmı pandemi dolayısıyla telefon görüşmesi ve mail yoluyla yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemine tabii tutularak incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcıların sanat eğitiminin, çocuklarda sosyal duygusal öğrenme becerilerinin gelişmesine pozitif yönde katkı sağladığı görüşü çıkmıştır. Sonuçlar doğrultusunda önerilere yer verilmiştir.
Türkiye'de montessori eğitiminin adaptasyonu ve uygulaması
Tüm dünyada olduğu gibi Türkiye' de de yaşanan bilimsel, deneysel ve teknolojik gelişmeler toplumun her konuya olan bakış açısını, beklentilerini farklılaştırmıştır. Bu değişimler ailelerin eğitim anlayışlarını, isteklerini değiştirmiştir. Geleneksel eğitim anlayışının kabul görmediği günümüzde veliler alternatif okul arayışlarına girmişlerdir. 100 yılı aşkındır modası geçmeyen ve dünyanın dört bir köşesinde hala yankılanan ve etkisi giderek büyüyen Montessori felsefesi eğitimcilerin, ebeveynlerin dikkatini çekmektedir. 2000' li yılların başından bu yana yapılan araştırmalar, açılan Montessori okulları Türkiye'de de farklı eğitim sistemlerinin yer edindiğini göstermektedir. Her yeni sistem doğduğu coğrafyanın özünden, kültüründen ve inançlarından etkilenmektedir. Montessori sistemi ise sadece çocuğu merkeze alan bir sistemdir ve evrensel öğretileri vardır. Buna rağmen yine de hangi ülke olursa olsun bir sistemi içinde barındırırken kendi kültürünü, yaşayışını ve inançlarını harmanlamak ister. Türkiye'deki Montessori okulları sistemin metotlarına bağlı kalmakta ve eğitim uygulamalarında ise birbirlerinden farklılıklar göstermektedirler. Okul öncesi düzeyinde yaygınlık gösteren Montessori okulları, ilkokul düzeyinde de yeni yeni açılmaya başlamıştır. Fakat ilkokul düzeyindeki okulların hepsi Millî Eğitim Bakanlığı müfredatını uygulamakta sadece metodoloji olarak Montessori'yi kullanmaktadırlar. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yaklaşımı ile desenlenen araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla bir araya getirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları İstanbul, Ümraniye'de özel bir eğitim kurumunda görev yapan beş ilkokul sınıf öğretmeni, beş ilkokulda öğrencisi olan veli, beş ilkokul öğrencisi olarak seçilmiştir. Araştırma için yapılan veri toplama 2020-2021 Eğitim- Öğretim yılını kapsayan aralıkta gerçekleşmiştir. Görüşmelerin bir kısmı yüz yüze eğitimin verildiği sürede yapılabilmiş, bir kısmı ise Covid-19 pandemisi sebebiyle telefonla, mail aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemine ile incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcıların görüşlerine dayanılarak tespitlerde bulunulmuş ve Montessori alanında gelecekte neler yapılabileceği konusunda önerilerde bulunulmuştur. Sonuçlar doğrultusunda önerilere yer verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Alternatif okullar, Montessori metodu, Montessori, ilkokul
The role of learning Turkish as a second language in the integration of refugee and migrant middle schoolers in Istanbul
This study aimed to examine how learning Turkish as a second language affects the integration of refugee and migrant middle school students in a district on the European side of Istanbul with a large number of refugees and immigrants living in it. The research was conducted in a qualitative design. The sample of the study was 24 refugee and migrant students between 12-14 with two psychological counselors in two schools. Data were collected through semi-structured interviews with the refugee and migrant students and the counselors themselves. While analyzing the data, one of the methods of thematic analysis was used, namely content analysis. . The results showed that language learning plays an essential role in integrating migrant and refugee students. Still, the willingness to learn the language differs depending on whether the students attend a public or private school. Migrant and refugee students who have lived in Turkey for a long time and have learned the language are almost integrated and do not encounter problems, unlike those who have just arrived in Turkey and do not know the language. It was observed that learning the language helped the students to improve their academic performance and participation in class, it allowed them to understand the teachers and integrate into the school. Also,it helped them to communicate with their Turkish friends. Not all students who attend the private school see that learning the Turkish language will help them integrate into the school because the instruction is in Arabic and their friends are Arabs. The results also showed that learning the language is not the only factor in integration. Counselors agreed that understanding the Turkish culture will also help them integrate. Also, it showed that the students' willingness to integrate affects their integration
İlkokul üçüncü sınıf müfredatının çocuklar için felsefe (P4C) metoduna göre incelenmesi
Tez beş bölümden oluşmaktadır. Bu beş bölümde ilkokul üçüncü sınıf müfredatının çocuklar için felsefe (p4c) metoduna göre amaç ve kazanımlar üzerinden bir incelenme ve öneri çalışması gerçekleştirilmiştir. Birinci bölümünde çocuklar için felsefe (P4C) metodunun tanımı, tarihçesi, amaçları, P4C yönteminin uygulama boyutu, öğretmenin rolü ve yöntemin kurucusu olan Lipman'ın oluşturduğu tüm eğitim öğretim kademelerini kapsayan müfredat yapısı sunulmuştur. İkinci bölümde ise MEB'in öğretim program (müfredat) amacı, değerleri, yetkinlikleri ve felsefesi hakkında bilgi verilecek ve temel derslerin (Türkçe, Hayat Bilgisi, Fen Bilgisi, Matematik) programları detaylı bir şekilde incelenerek sunulmuştur. Üçüncü bölümünde ise tezin yazımında hangi araştırma yöntemin kullanıldığı açıklanmıştır. Tezin dördüncü bölümünde ilk iki bölümde sunulan bilgiler dahilinde iki yapının eğitim dünyasındaki duruş ve ilkelerinin benzerlik ve uygunlukları sahada yapılan çeşitli akademik çalışmalarla desteklenerek sunulmuştur. Sonuç kısmında ise alana dair önerilerle birlikte genel değerlendirme yapılmıştır.
Kınalızâde Ali Çelebi'nin Ahlâk-ı Alâî eserinde ideal insan
"Model Oluşturma" veya "Model Gösterme" tekniğiyle iyiyi ve doğruyu gösterdiğimiz çalışmamız, Kınalızâde'nin Ahlâk-ı Alâî isimli eserinde tasvir edilen ideal insanı anlatırken aynı zamanda ideal görülmeyen de anlatarak ideal görülen insanda olmaması gerekenleri somutlaştırır. Bu çalışma ile müellifin idel insan tasavvurunu ele almayı amaçladık. Çalışmamız sonucunda Kınalızâde'nin tasarladığı bu ideal insanın erdemli insan olarak da nitelendirilebilecek bir insan olduğu kanaatine ulaşılmıştır. Verilerin analizinde doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmamız nitel bir araştırmadır. Ahlaki anlayış bakımından örnek insan tipi sunan bir eser olan Ahlâk-ı Alâî'nin sunduğu ideal insanı ortaya koymak amacıyla yaptığımız bu çalışmanın değerler eğitimine yadsınamaz bir katkısı olacağını düşünüyoruz. Kınalızâde'nin anlattığı ahlaki erdemler, yaşadığımız çağda bencil insanların ve toplum modelinin sebep olduğu yozlaşmalara da çare olabilir. Ahlâk-ı Alâî isimli eserin sunduğu ahlakın içeriğini ve ideal insan anlayışını incelediğimiz çalışmamız olgun ahlaka erişmek isteyenelere bir rehber niteliği taşıyacaktır.
Özel gereksinimli bireylerin eğitsel tanılama ve değerlendirme sürecinin RAM çalışanlarının görüşlerine göre değerlendirilmesi (İstanbul örneği)
Bu araştırmanın amacı: Rehberlik ve Araştırma Merkezleri'nde (RAM) özel gereksinimli bireylerin eğitsel tanılama ve değerlendirme sürecinde yaşanılan problemlerin ortaya çıkarılması ve bu problemlere yönelik çözüm önerilerinin saptanmasıdır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu; 2021-2022 yılı eğitim öğretim döneminde İstanbul ilinin Arnavutköy, Esenler, Eyüpsultan, Gaziosmanpaşa, Güngören ve Sultangazi ilçelerinde bulunan Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde görev yapan 2 müdür yardımcısı, 11 özel eğitim öğretmeni ve 17 rehber öğretmen/psikolojik danışman olmak üzere toplamda 30 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak "Kişisel Bilgi Formu" ve uzman görüşü alınarak hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemi ile İstanbul'da bulunan 6 Rehberlik ve Araştırma Merkezi çalışanlarından seçilmiştir. Katılımcıların görüşlerinden elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucundaki bulgular; "Eğitsel Tanılama ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Problemler" ve "Sürece İlişkin Çözüm Önerilerinin Sunulması" şeklinde 2 ana tema altında oluşturulmuştur. Ana temalara uygun alt temalar oluşturularak, genelden özele giden bir yol izlenmiştir. Belirlenen temalara ait kodlamalar ve alt kodlamalar oluşturulmuş olup toplam 435 adet kodlama yapılmıştır. Araştırma bulguları yorumlanarak sonuçlar ve öneriler tespit edilmiştir. Araştırmadaki katılımcılardan elde edilen sonuçlar incelendiğinde ramlarda eğitsel tanılama ve değerlendirme sürecine yönelik farklı boyutlarda birçok problem tespit edilmiştir. Rama eğitsel tanılama ve değerlendirme için başvuran velilerin bilinç ve bilgi düzeylerinin düşük olduğu, ramlarda vaka inceleme sürecinde fiziksel ortamın yetersiz olduğu ve tanılamada kullanılan materyal eksikliklerinin olduğu, ram ile paydaş kurumlar (okul-hastane-özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri) arasındaki iletişimin zayıf olduğu, eğitsel tanılama ve değerlendirme sonucu alınan yerleştirme kararı sürecinde en büyük problemin özel eğitim okullarında ve sınıflarında yaşanan kontenjan sınırı olduğu tespit edilmiştir.
Sosyal medya ve influencer paylaşımlarının sosyal öğrenme yoluyla ebeveynlerin çocuk yetiştirme anlayışlarına etkisi
Bu araştırmanın amacı, sosyal medya ve influencer paylaşımlarının sosyal öğrenme yoluyla ebeveynlerin çocuk yetiştirme anlayışlarına olan etkisini incelemektir. Eğitim Bilimleri alanında yürütülen bu çalışmada, sosyal medya içeriklerinin ebeveyn tutumları üzerindeki yansımaları nitel bir yaklaşımla ele alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve toplam 50 ebeveynle birebir görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Sosyal öğrenmenin etkileri ile bireyler etkilendikleri kişileri gözlemleyerek kendi yaşamlarında bir takım tutum ve davranışlar sergilemektedirler. Bu tutum ve davranışlar kimi zaman kişinin yaşamına pozitif katkı sağlarken kimi zaman ise negatif etkiler göstermektedir. Elde edilen bulgulara göre, sosyal medya ve influencer paylaşımlarının ebeveynler üzerinde psikolojik bir baskı oluşturduğu, özellikle "mükemmel ebeveynlik" algısının yaygınlaştırdığı ve bunun ebeveynlerde yetersizlik, eksiklik hissi gibi olumsuz duyguları tetiklediği görülmüştür. Katılımcıların influencerlara güven duymadıkları ifade edilse de, bu tür içeriklerin bilinçdışı düzeyde etkili olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın sonucunda, sosyal medyanın yalnızca ebeveynleri değil, dolaylı olarak çocukları da etkilediği ortaya konmuştur. Bu bağlamda, ebeveynlerin sosyal medya kullanımında daha bilinçli olması, takip edilen içerik üreticilerinin alanında uzman kişilerden seçilmesi önerilmektedir.
Hz. Muhammed'in (SAV) eğitim anlayışının günümüz öğretmen ve öğrencileri açısından algılanışı ve uygulanabilirliği
Bu araştırma, Hz. Muhammed'in (sav) Eğitim Anlayışının Günümüz Öğretmen ve Öğrencileri Açısından Algılanışı ve Uygulanabilirliği konusunu ele almaktadır. Manevi değerlerin eğitimdeki artan önemine dikkat çekerek, bu anlayışın çağdaş pedagojik yaklaşımlarla ne ölçüde örtüştüğünü, öğretmenler ve öğrenciler tarafından nasıl algılandığını ve mevcut eğitim ortamlarında uygulanabilirliğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) yaklaşımıyla yürütülen bu çalışmanın evrenini İstanbul'un Başakşehir ilçesindeki okullar oluşturmaktadır. Katılımcılar ise, uygun örnekleme yöntemiyle seçilen, ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerinden toplam 10 öğretmen ve 12 öğrenci olmak üzere 22 kişiden oluşmaktadır. Bu kapsamda, yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Hz. Muhammed'in (sav) örnek olma (üsve-i hasene), adalet, merhamet ve bilginin amel ile bütünlüğü gibi değerler eğitimiyle doğrudan ilişkili temel pedagojik ilkelerine odaklanmıştır. Elde edilen veriler, bu manevi modelin günümüz eğitim sistemindeki algılanış biçimlerini ve potansiyel entegrasyonuna ilişkin görüşleri ortaya koymuştur. Çalışma, teorik olarak Hz. Muhammed'in (sav) eğitim anlayışını modern pedagoji ve değerler eğitimi bağlamında analiz ederek literatüre bir bakış açısı sunmayı hedeflemektedir. Pratik açıdan ise, öğretmen ve öğrenci algılarını ortaya koyarak, bu anlayışın günümüz değerler eğitimine potansiyel katkılarına ışık tutmayı ve öğretmen eğitim programları ile müfredat geliştirme çalışmaları için potansiyel yol haritaları sunmayı amaçlamaktadır. Anahtar Kelimeler: Değerler Eğitimi, Hz. Muhammed'in Eğitim Anlayışı, Öğretmen ve Öğrenci Algısı.
Bir vakıf üniversitesi örneği: İdari birimlerin dijitalleşme düzeylerinin incelenmesi
Dijital dönüşüm, iş dünyasında olduğu gibi yükseköğretimde de kaliteli ve verimli üretimin önemli itici güçlerinden olmuştur. Organizasyonların uyum sağlayabileceğinden daha büyük bir hızla değişen dünya, rekabet edebilmek için yeni teknoloji yatırımlarını, iş modellerini ve süreçlerini gerektirdiğinden dijital dönüşüm, özellikle COVID-19'dan sonra, kaçınılmaz bir hal almıştır. Bu çalışmayla, içinde bulunduğumuz bilgi çağında bir ihtiyaç haline gelen ve özellikle COVID-19 Pandemisi ile birlikte önemi daha fazla anlaşılan dijitalleşme sürecinin, yükseköğretim kurumlarının idari birimlerinde hangi düzeyde bulunduğunun incelenmesi amaçlanmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları ve doküman analizi yöntemi kullanılarak elde edilmiş olan veriler, tema analizinden geçirilmiştir. Yanı sıra, birimlerde kullanılmakta olan belgelerin incelenmesi suretiyle destekleyici veriler elde edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma bulguları dijital dönüşümün başarısı için etkili eğitim ve öğrenme sürecinin hayati bir öneme sahip olduğunu göstermektedir. Kullanıcıların yeni dijital araçları etkin bir şekilde kullanabilmesi ve işlevselliğini anlayabilmesi için eğitim ve öğrenme deneyimi bir ön şarttır. Kullanıcıların alışkanlıkları, dijital araçların tasarımını ve kullanılabilirliğini etkilemektedir. Kullanıcı ihtiyaçları ve alışkanlıkları göz önünde bulundurularak tasarlanan dijital araçlar, kullanıcı deneyimini ve etkililiği önemli ölçüde iyileştirebilir. Anahtar Kelimeler: Üniversitelerin İdari Birimlerinde Dijital Dönüşüm, Vakıf Üniversitelerinin Dijital Olgunluk Düzeyleri, Yükseköğretim Kurumlarında Dijitalleşme.
Okul öncesi müdürlerinin hizmetkâr liderlik algılarının incelenmesi
Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi müdürlerinin hizmetkâr liderlik algılarını incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma deseni olarak fenomonolojik desen tercih edilmiştir. Veri toplama aşamasında, araştırmacı ve alanında uzmanlar tarafından oluşturulan açık uçlu sorular ve bu sorulara bağlı alt sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Görüşmeler 2022-2023 öğretim yılında Ankara İstanbul, Sakarya illerindeki 14 okul müdürleriyle yapılmıştır. Araştırmada katılımcılara, okul müdürlerinin hizmetkâr liderlik özelliklerini belirlemeye yönelik literatürde geçen kavramlara ilişkin iletişim ve işbirliği, öğretmen motivasyonu, verimlilik, öğrenci başarısı ve mutluluğu, olumlu okul iklimi ilgili sorular yöneltilmiştir. Görüşmelerin ardından elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle temada sınıflandırılmıştır. Araştırmada, okul müdürlerinin görüşlerine göre; okul yöneticilerinin etkili iletişim yeteneğine, mesleki bilgi ve becerilerine, işbirlikçi olma, adalet anlayışına, özeleştiri yeteneğine, problem çözme becerisine sahip olma ve güven oluşturma yetisine sahip olmaları gibi temel özelliklere ulaşılmıştır. Katılımcılar, okul yöneticilerinin belirtilen özelliklere sahip olduklarında Hizmetkâr lider olarak nitelendirilebileceği düşünülmektedir.
Başarılı okullardaki yöneticilerin yönetici yeterliklerinin kurum kültürü ile uyumu
Güçlü ve pozitif bir okul kültürünün oluşturulmasında ve devamlılığının sağlanmasında, eğitim politikalarının okullardaki uygulayıcısı olan okul yöneticileri temel unsur teşkil etmektedir. Bu bağlamda okulun etkililiği ve verimliliğini üst seviyeye taşıması ve olumlu bir okul kültürü oluşturması bakımından yöneticilerin sahip oldukları yeterliklerin önemi araştırmalarca ortaya koyulmaktadır. Bu çalışmada başarılı okullarda görev yapan yöneticilerin yeterlikleri ile okul kültürünün uyumunun ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmada başarı ölçütü olarak Lise Giriş Sınavı (LGS) alınmıştır. Öncelikle, İstanbul ilinde bulunan liseler 2021 LGS başarı puanlarına göre sıralanmıştır. Araştırmaya istekli beş okulda okul müdürleri ve ilgili okulda görev süresi en az iki yıl olan öğretmenler ile gerçekleşen görüşmeler toplam 15 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak alanyazın taranarak ve uzman görüşleri alınarak hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmeler sırasında ses kayıt ve not alma yöntemleri kullanılarak veriler kayıt altına alınmıştır. Katılımcıların görüşlerinden elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda bulgular, Katz (1955) 'ın Yönetici Yeterlikleri sınıflandırması esas alınarak 3 tema altında; Hofstede (1993) 'nin Örgüt Kültürü modeli esas alınarak 5 tema altında oluşturulmuştur. Bu bağlamda başarılı okul müdürleri yönetimde ihtiyaç duydukları temel becerinin resmi dile hakimiyet, kullandıkları en etkili motivasyon aracının başarıyı takdir etme olduğunu belirtmişlerdir. Katılımcıların görüşlerinden yola çıkarak bu okullarda güç mesafesinin düşük, belirsizlikten kaçınmanın yüksek, eril özelliklerin ve bireysel çalışmanın ön planda olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Eğı̇tı̇mde ölçme ve değerlendı̇rme aşamasında yapay zeka desteklı̇ uygulamaların ı̇ncelenmesı̇ üzerı̇ne ı̇çerı̇k analı̇zı̇
Bu çalışma, ölçme ve değerlendirme alanında kullanılan yapay zeka destekli araçların incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, literatür taraması yöntemiyle yapılmış olup, veriler eğitim alanında kullanılan 16 yapay zeka destekli ölçme ve değerlendirme aracından toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleri ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, yapay zeka destekli araçların en çok üniversiteler ve yetişkinler için tasarlandığını göstermektedir. Yapay zeka destekli araçların kullanım alanları incelendiğinde, sınav yönetimi ve güvenliğinden dil eğitimi ve yazım-dilbilgisi analizine kadar geniş bir yelpazede yer aldığı belirlenmiştir. İncelemeler, matematik ve fen bilimlerinin baskın olduğunu, ancak dil ve konuşma gibi alanların da önemli bir yer tuttuğunu ortaya koymuştur. Araçlar, en fazla formative (süreç odaklı) ve summative (sonuç odaklı) değerlendirme türlerinde kullanılmaktadır. Yapay zeka destekli araçlar, en çok bilişsel alana yönelik ölçme ve değerlendirme yapabilmektedir. Bloom Taksonomi'sinin basamaklarından en fazla analiz aşamasında değerlendirme yapılmakta, ancak öğrenciler en çok kavrama aşamasında değerlendirilmektedir. Ölçme ve değerlendirme alanında kullanılan yapay zeka destekli araçların, Bloom taksonomisinin analiz basamağında öğrenciyi hedeflemediği belirlenmiştir. Bu araçların, eğitim süreçlerinde nasıl daha etkili kullanılabileceğine dair önemli bulgular elde edilmiştir. Eğitim teknolojilerinin gelişmesiyle birlikte, yapay zeka destekli araçların kullanımı daha da yaygınlaşacak ve farklı alanlarda da uygulanabilirlik kazanacaktır. Bu bağlamda, gelecekte yapılacak çalışmaların, yapay zeka destekli araçların etkililiğini ve verimliliğini artırmaya yönelik olması gerektiği sonucuna varılmıştır. Eğitimcilerin, bu araçları nasıl daha etkin kullanabilecekleri konusunda daha fazla bilgi ve beceriye sahip olmaları gerekmektedir. Bu nedenle, öğretmenlere yönelik eğitim programlarının geliştirilmesi önem taşımaktadır.
21. yüzyıl becerilerinin öğretimi ve yenilikçi davranışların öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi
Bu araştırmada 21. yüzyıl becerilerinin öğretimi ve yenilikçi davranışların öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi amaçlanmıştır. İstanbul ili Başakşehir ilçesinde 2023-2024 yılları arasında 4555 öğretmen arasından ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapmakta olan 374 öğretmen rastlantısal örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t testi ve ANOVA analizi teknikleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri öğretimi ve yenilikçi davranışları; cinsiyet, yaş, öğretmenlik alanı, mesleki kıdem, çalışılan okuldaki görev süresi, görev yapılan eğitim kademesi, öğrenim durumu değişkenlerine göre incelenmiştir. 21. yüzyıl becerileri öğretim ölçeğinde 10 ve yenilikçi davranış ölçeğinde 6 madde olmak üzere toplam 16 soru katılımcılara yöneltilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre cinsiyete, branşa, öğrenim durumuna ve görev yapılan kademeye göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilirken yenilikçi davranış ile teknolojinin yararı, iş birliği, yenilik ve problem çözme ve 21. yüzyıl becerileri öğretimi arasında istatistiksel olarak orta düzeyde pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen veriler ışığında eğitimde kullanılmakta olan materyal ve öğretilmesi hedeflenen becerilerin gelişim göstermesi ve bu alanda yenilik sağlanabilmesi adına okulların ve öğretmenlerin yeniliklere açık şekilde bulunması ve devletçe desteklenmesi önerilmektedir.
Bir vakıf eğitim modeli incelenmesi: 21. yüzyıl öğrenme becerileri informel eğitim durumları
Dünyamız değişimin hızlı bir şekilde gerçekleştiği bir noktaya gelmiştir. Bu hızlı değişimler ihtiyaçlarında değişkenliğine sebep olmuşlardır. Eğitim ise, tüm bu değişimler içerisinde kilit taşı konumundadır. Özellikle informal eğitimin çağımızdaki yeri örgün eğitime göre artmaya başlamıştır. Özellikle sivil toplum kuruluşları (STK) ve vakıf eğitimleri bu hal üzere ön plana çıkmaktadır. Bu çalışma sivil toplum kuruluşları (STK) ve vakıflarda verilen eğitim ve çalışmalardaki 21. yüzyıl öğrenme becerilerini incelemektedir. Sivil toplum kuruluşları (STK) ve vakıf kurumlarının eğitim süreçlerinde güncel olmayan yöntemler ve mükemmeliyet sorunları yaşanmaktadır. Yenilik ve inovasyon, eleştirel düşünme, iş birliği ve iletişim, problem çözme gibi yetkinliklerin bu tür kurumlardaki informal eğitimlerin ve müfredatların içerisinde ne kadar yer aldığı hususu soru işareti olarak durmaktadır. Bu minvalde, bu çalışma bir vakıf kurumunu durum çalışması yöntemiyle inceleyecektir. Bu amaçla, nitel durum çalışması yürütülerek incelenen vakıftaki eğitim süreçlerinde aktif rol alan eğitmen ve yöneticiler ile bu eğitimleri alan öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Bulgular olarak ise müfredatın güncel olmaması, eğitim süreçlerini iyileştirmek adına eğitici eğitimleri ve toplantıları, kaynak dokümanların güncellenmesi, mekanların fiziki durumunun iyileştirilmesi gibi temalar öne çıkmaktadır. Sonuç olarak çağın önemi ve nitelik açısından sivil toplum kuruluşları (STK) ve vakıflarda eğitimin ve faaliyetlerin her safhasında güncel yetkinlik ve becerilerin desteklenmesi, donatılması önem arz etmektedir. Bu çalışma vesilesi ile eğitimi destekleyen sivil toplum kuruluşları (STK) ve vakıf eğitimleri, çalışmalarının eksik kalınan noktalarına katkı sağlanmaya çalışılacaktır.