Theses supervised by Dr. Mustafa Farsakoğlu
12 theses · Yeditepe University
İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin çatışma çözme stratejilerinin karşılaştırılması(Pendik ilçesi örneği)
Sosyal bir varlık olarak insan, hayatının her alanında çatışma yaşayabilir. Örgütlerde ise, sık sık çatışmaların yaşandığı bir gerçektir. Bu çatışmalar bazen örgüt için yıkıcı ve olumsuz sonuçlar doğurabileceği gibi, bazen da örgütün gelişmesine katkı yapabilir. Çatışmalar örgütler için kaçınılmaz olduğuna göre, önemli olan örgütlerde çatışmaların yaşanması değil, çatışmaların birer fırsat olarak değerlendirilip, yıkıcı düzeye gelmemesi ve yönetilebilmesidir.İletişim ve etkileşim içinde olan kişilerin tercihlerinde, değerlerinde, isteklerinde, inanışlarında ve çıkarlarında farklılık olduğu sürece çatışma yaşanacaktır. Çünkü insan sosyal bir varlıktır ve yaşamını devam ettirebilmesi için örgütler içinde yer alması gerekir. Örgütlerin ise yaşamını devam ettirebilmesi için değişim şarttır. Bu sayede örgütlerde gelişme sağlanabilir. Fakat herkes bu değişime kolaylıkla ayak uyduramaz. Bu da çatışmalara neden olur.Eğitim örgütlerinde de zaman zaman çatışmaların kaçınılmaz olarak yaşandığını görmekteyiz. Çatışma, örgüt için olumlu bir şekilde değerlendirilebilecek bir güç kaynağı olmasından dolayı önemlidir. Çatışmanın olumlu yönlerinden faydalanabilmek için çatışmanın etkin yönetilmesi gerekir. Etkin yönetilen çatışmalar örgütün misyonunu ve kültürünü geliştirirler. Etkin yönetilmeyen çatışmalar, örgütleri durgunluğa iter, sorunlarının artmasına neden olur. Çatışmanın örgüt için önemi, örgütsel verimliliğe ve etkililiğe katkısından kaynaklanır.Bu araştırma; ilköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yaşama durumunda, kullandıkları çatışma yönetim stratejilerini belirlemeyi amaçlayan tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2007-2008 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un Pendik ilçesindeki ilköğretim okulu öğretmenleri ve yöneticileri, örneklemini ise evrenden tesadüfi örnekleme yoluyla seçilmiş 355 öğretmen ve yönetici oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ?Kişisel Bilgi Formu? ve ?Çatışma Yönetimi Stratejileri Ölçeği? kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve farkların kaynağını belirlemek için LSD testi kullanılmıştır.Anahtar Kelimeler: İlköğretim Okulu Öğretmenleri, İlköğretim Okulu Yöneticileri, Çatışma, Çatışma Yönetimi, Çatışma Yönetimi Stratejileri.
Öğretmenlerin, yöneticiler tarafından hizmetiçi eğitim programıyla desteklenmesi sonucunda kazandıkları bilgi ve becerileri eğitime yansıtma düzeylerinin incelenmesi (İstanbul Beykoz ilçesi örneği)
Araştırmada amaç; Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim programlarına bakış açıları ve bu konuda yöneticilerden gördükleri destekler ile eğitime nasıl yansıtıldığının ortaya çıkarılmasıdır.Bu genel amacı gerçekleştirmek için aşağıdaki sorulara yanıt aranmıştır:İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi faaliyetlerinde edindikleri bilgi ve beceri düzeyi nedir?İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim faaliyetlerinde edindikleri bilgi ve beceri düzeylerinin okullarında kullanabilme durumları nedir?İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim faaliyetlerinde edindikleri bilgi ve beceri düzeyleri ile kişisel özelliklerine göre farklılaşmakta mıdır?İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitimde bilgi ve beceri düzeylerinin okullarda kullanabilme durumu ile kişisel özelliklerine göre farklılaşmakta mıdır?Verilerin çözümlenmesi için SPSS 11.0 istatistik programı kullanılmıştır. Araştırmada frekans, yüzde ve ki-kare, istatistik teknikleri kullanılmıştır.İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim faaliyetlerinde edindikleri bilgi ve beceri Eğitim, insanların varoluşu ile başlayıp, hayatlarının sonuna kadar devam etmektedir. hizmetiçi eğitim ise; bireylerin iş başında almış olduğu eğitimi ifade ederken, kişilerin kendi alanlarında gelişmelerine katkı sağlamaktadır.Bilgi ve beceri düzeylerini okullarında kullanabilme ve bunların kişisel özellikleri arasında anlamlı farklılaşmalar olduğu sonucuna varılmıştır.Anahtar sözcükler; Hizmetiçi eğitim, öğretmen, yönetici.
Değişen liderlik rolleri perspektifinde okul yöneticilerinin öğretmen performansını yönetmesi
Okul yöneticilerinin öğretmen performansına bakış açısı geleneksel yönetici algılarının da etkisiyle uzun yıllar boyunca sadece öğretmen performansının ölçülmesi şeklinde olmuştur. Bu ölçme de öğretmenin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen standartlarına sahip olup olmadığının tespiti, öğretmenlerin birbirleriyle olan kıyaslamaları şeklinde sıralamalarının belirlenmesi, ders ortamlarında öğretmenlerin gözlemlenmesi sonucu sicil verilmesi gibi yöntemler kullanılmıştır. Bu anlamda okul yöneticilerinin öğretmen performansına bakış açısı değerlendirme ile sınırlı kalmıştır denilebilir. Diğer taraftan öğretmenlerin istenen performans standardının altında kaldığında neler yapılabileceği, tekrar nasıl motive edileceği, mevcut çalışanların performansının nasıl arttırılabileceği gibi sorunların çözümü ise böyle bir yaklaşımda cevapsız kalmıştır.Günümüzde ise okul yöneticilerinin değişen liderlik yaklaşımları çerçevesinde performansa bakış açıları da değişmiş ve performans değerlendirme yaklaşımı, yerini daha kapsamlı bir süreç olan performans yönetimine bırakmıştır.Buna göre okul yöneticisi dönüşümcü, müdahaleci, yenilikçi, vizyon sahibi, kolaylaştırıcı iç danışman ve gözlemci rolünü üstlenmiştir. Okul yöneticisinin sahip olması gereken her bir rol tek başına ciddi yetkinlikler gerektirirken; öğretmenin sürekli öğrenme, kendini geliştirme ve değişime hazır olması desteklenmelidir.Bir okul yöneticisi, öğretmenlerin sürekli gelişimleri, yeni bilgilerle donanımları ve değişikliklere ayak uydurmaları için sürekli geliştirme programları yapabilmelidir. Öğretmenlerin gelişmesini, okulun öncelikli bir amacı haline getirmelidir. Öğretmenleri geliştirmeye karşı duyarlılık geliştirerek, etkinlikleri öğretmenlerle birlikte planlaması, hizmetiçi eğitim etkinliğinin yararlı ve kalıcı olmasına katkıda bulunacaktır. Bu şekilde sürekli yetiştirilen, geliştirilen ve yetkinleştirilen öğretmenler, aldıkları eğitimi, sınıflarındaki öğrencilere yansıtacak, eğitim öğretimin niteliği artacak ve Türk Milli Eğitiminin amaçlarını gerçekleşme düzeyi yükselecektir.Anahtar Kelimeler: Yönetici liderlik rolleri, Performans yönetimi, performans değerlendirme, öğretmen gelişimi, paylaşılan vizyon.
Mesleki ortaöğretim kurumlarında yürütülen örgütsel takım çalışmalarında verimliliği etkileyen faktörler(İstanbul ili, Kartal ve Şişli ilçeleri örnegi)
Mesleki Teknik Ortaögretim Kurumları, genis alan egitimi ve dal uzmanlıgı kapsamında mesleki teknik egitim veren kurumlardır. 2006-2007 ögretim yılı itibariyle 42 alan ve 194 dal da verilen bu egitimlerde teorik ve pratik egitim bir arada verilmektedir. Pratik egitim, atölye ve laboratuarlarda uygulamalı olarak verilen egitimdir. Her alan bagımsız bir bölümdür. Her bölümün bir sefi ve bu sefe baglı olarak da her dalın bir atölye sefi bulunur. Her alanın ögretmenleri de bu ekibinin birer üyesidir. Mesleki Teknik Ortaögretim Kurumlarında bu sekilde olusmus ortalama 10 ekip bulunur. Bu ekipler tarafından çesitli programlar ve projeler gelistirmektedir. Bu projeler etkin takım çalısmaları içinde, ögretmenler ve ögrencilerle gerçeklestirilip ülkemizde ve uluslararası arenalarda sergilenmektedir. Bu arastırmanın amacı, Mesleki Teknik Orta Ögretim Kurumlarında görevli ögretmen ve yöneticilerin takım çalısmalarında verimliligini etkileyen faktörleri incelemektir. Arastırma içeriginde, cinsiyet, medeni durum, yas, yönetsel sorumluluk, deneyim(kıdem), mezun olunan okul, teknolojinin kullanımı, sosyal etkilesimlerine göre ögretmen ve yöneticilerin farklılık gösterdigini unsurları tespit etmek amacıyla tarama teknigi uygulamaktır. Arastırma da su sonuçlar elde edilmistir: ? Mesleki orta ögretim kurumlarında görevli yönetici ve ögretmenlerin cinsiyetlerinin takım çalısmalarında verimlilige etkisi olmadıgı saptanmıstır. ? Mesleki orta ögretim kurumlarında görevli yönetici ve ögretmenlerin medeni durumları incelendiginde; evli egitimcilerin, birbirlerine karsı hesap verme bilincinde oldugu aynı yas grubunun takım için birbirlerine karsı açık yaklasım içinde oldukları belirlenmistir. ? Mesleki orta ögretim kurumlarında görevli yönetici ve ögretmenlerin yas aralıkları durumları incelendiginde; 50 yas ve üzeri yaslardaki egitimcilerin anlamlı amaçların gerçeklestirilmesinde daha aktif rol aldıkları gözlenmistir. Takım üyelerinde tecrübe ve olgunlugun, amaçları gerçeklestirebilme becerilerinde etkili oldugu belirlemistir. ? Mesleki orta ögretim kurumlarında görevli yönetici ve ögretmenlerin görevlerinden kaynaklanan yönetimsel sorumlulukları artıgında, kurumlarda, planlama ve karar verme sorumluluklarını tasıdıklarından açık çalısma düzeyleri yüksek olmaktadır. ? Mesleki teknik ortaögretim kurumlarındaki görevli yönetici ve ögretmenlerin olusturdukları en küçük takımın lideri pozisyonunda olan bölüm sefleri ve zümre baskanların da, ögretmenlere nazaran açık çalısma beceri düzeylerinin daha yüksek oldugu belirlenmistir. ? Mesleki orta ögretim kurumlarında uygulanan takım çalısmalarında verimliligin artırılmasında en son mezun olunan okul türünün, teknolojinin kullanımı ve sivil organizasyonların içinde bulunmaları arasında iliski saptanmamıstır.
Mesleki teknik eğitim kurum ve okullarında yöneticilerin eskimişliğinin eğitime etkisi(İstanbul ili Kartal ilçesi)
Bu arastırmanın temel amacı Mesleki Teknik Egitim Kurum ve Okullarındaki yöneticilerin eskimisliginin egitime etkisi konusunda ögretmenlerin görüslerini tespit etmektir. Bu genel amaç dogrultusunda; Arastırmanın evreni 2005-2006 egitim-ögretim yılında stanbul li Kartal lçesindeki 3 Endüstri Meslek Lisesi ve Mesleki Egitim Merkezinde görev yapan 283 ögretmenden olusmaktadır.Söz konusu egitim kurumlarındaki bütün ögretmenlere ulasılmaya çalısılmıs, ancak ögretmenlerden 101' ine anket uygulana bilmistir. Arastırmada kullanılan Anket Z.Kaplanoglu tarafından kullanılmıs ve geçerliligi kabul edilmistir. Anketin kullanımı için gerekli izinler alınmıstır. Elde edilen bulgulardan su sonuçlar çıkmıstır. 1. Mesleki Okullarda görev yapan yöneticilerin eskimisligi ögretmenlerin cinsiyetine göre farklılık göstermektedir. 2. Mesleki Okullarda görev yapan yöneticilerin eskimisligi ögretmenlerin bransına de göre farklılık göstermektedir. 3. Mesleki Okullarda görev yapan yöneticilerin, çagın degisimine ve yenilesmeye bakıs eskimeye etki yaptıgı saptanmıstır. 4. Mesleki okullarda görev yapan yöneticilerin sosyal ve kültürel iletisim düzeyleri eskimislige ugramalarını etkilemektedir 5. Mesleki okullarda görev yapan yöneticiler görevlerinde eskimemek için tedbir almamaktadırlar. 6. Yöneticinin yaslanması nedeni ile okulda sorunların bazen devam ettigi, ögretmenlere uygulanan anketlerin sonucunda belirlenmistir. 7. Mesleki Okullarda görev yapan yöneticilerin bulundukları görevdeki hizmet yılı, eskimisliklerini etkilemektedir.
Eğitimde yenileşme çalışmaları ve öğretmenlerin ilçe milli eğitim müdürlüğü çalışmalarındaki yenileşme ve yeterliklere yönelik algı ve beklentileri(Kandıra örneği )
İşletmelerin, kurumların ve sosyal yapılanmaların özellikle son yıllardaki rekabet ortamında, sadece üretim yapmaları ya da var olanı devam ettirmeleri yeterli olmamaktadır. Organizasyonların rekabet üstünlüğü ve güç elde edebilmeleri için bilgiyi kullanabilmeleri, bilgi yönetimi ve yenilik arasında bağlantı kurabilmeleri, yeniliği oluşturabilmeleri ve yönetebilmeleri gerekmektedir. Bu nedenle de organizasyonları oluşturan bireylerin de yaratıcılıklarını geliştirerek çalışma koşullarında ve yeni yöntemlerde yeni fikirler ortaya koyabilmeleri önem kazanmıştır.Yeni bilgi teknolojilerini ve yeniliği gerçekleştirmeyi küresel rekabet ortamında avantaj olarak kullanabilen organizasyonlar, düşük maliyet ve yeni ürün üretiminde uzun dönemli büyüme stratejilerini kullanabilme özelliğine sahip olabilecektir. Yeni teknolojilerin kullanılması aynı zamanda organizasyonda kapasite artışını, ürünün ya da hizmetin kalite ve güvenilirliğinin artmasını, ürünün ya da hizmetin iyileşmesini, yeniden iyileşme maliyetlerinin düşmesini, esnekliği, üretim süresinin azalmasını da sağlamaktadır.Küreselleşmenin bir gereği olarak sürdürülebilir rekabet avantajı sağlayabilmek ve varlığını koruyabilmek için, organizasyonların bilgiyi hızla kullanabilmeleri, gerek ürün gerekse hizmet üretiminde sürekli yenilikler yapabilmeleri önem kazanmıştır. Organizasyonların yenilik yapabilme düzeyleri, farklılıklaştırma yapabilme düzeyleri sürdürülebilir rekabette organizasyonlara dikkat çekici ayrıcalıklar sağlayabilmektedir. Bu bağlamda, organizasyonların yeniliğe ayak uydurabilmeleri ancak örgüt yapılarını yeniliğe göre düzenlemelerinden ve yeni hizmet tasarımları oluşturmalarından geçmektedir.Organizasyonların uyguladıkları yenilik stratejileri, bulundukları çevrenin özellikleri, örgüt içindeki liderlik biçimi, örgüt içi ve dışı iletişim biçimi, sahip olunan örgüt normları ve müşteri memnuniyeti ve beklentilerini karşılanması ile mümkündür.Hizmet sektöründe varlığını sürdüren kurumların küreselleşme süresince rekabet üstünlüğü kazanabilmeleri için yenilik kültürleri ve yenilikçi örgüt yapılarına uyum göstermeleri de yenileşmenin oluşturulması ve yönetilmesi için gereklidir.Hızla değişen çevresel koşullar ve küreselleşmenin bir sonucu olarak organizasyonların, rekabet ortamında yeniliği kendilerine bir strateji olarak belirlemeleri önem kazanmıştır.Milli Eğitim sisteminin çalışmalarının yürütücüsü, denetleyicisi ve organize edicisi olarak il ve ilçe teşkilatları sistemin varlığı ve devamı için olduğu kadar başarısı için de büyük önem arz etmektedir. Bu nedenle de Milli Eğitim sistemindeki tüm kurumlarda olduğu kadar il ve ilçe teşkilatlarında da yeterlikler ve yenileşme gereksinimleri büyük önem kazanmaktadır. Aynı zamanda eğitim çalışanların istek ve gereksinimlerine hitap edilmesi, memnuniyetlerinin arttırılarak kurumlarına ve mesleklerine adanmışlıklarının sağlanması, varsa sorunların analiz edilerek giderilmesi ve tüm eğitim çalışanlarını olduğu kadar eğitim sisteminden etkilenen bireyleri ve çevresel faktörleri geliştirip etkilemek de bu kurumların etki alanında olabilmektedir.Bu araştırma İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri'ndeki yenileşme politika ve girişimleriyle, eksiklik ve gereksinimlerin öğretmenler tarafından nasıl algılandığının analizini yapmayı amaçlamıştır.Bu amaçla, araştırma konusunda daha önce geliştirilen bir veri toplama aracının olup olmadığına ilişkin inceleme yapılmış, daha önce böyle bir çalışma yapılmadığı görülmüştür. Veri toplama aracı Dr. Mustafa FARSAKOĞLU ve araştırmacı tarafından oluşturulmuş, Kocaeli İli Kandıra ilçesinde ilk ve orta öğretim kurumlarında görev yapan 502 öğretmene uygulanmıştır. Veriler SPSS 12.0 (The Statistical Packet for The Social Sciences) paket programı ile analiz edilmiştir. Öğretmenlerin verdikleri yanıtların değerlendirmelerinin belirlenmesinde; frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama (X) ve standart sapma (ss) gibi istatistikî ölçüm araçları kullanılmıştır. Araştırmanın analizinde t-testi ve anova testi analizi yapılmıştır.Yapılan araştırmada İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ndeki yeterlik durumu ve ihtiyacının analizi için; İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün yapısal politikaları, Mesleki gelişim çalışmaları, personel hizmetleri, personel ödemeleri, sosyal olanaklar, kaynaklar, ilişkiler ve iletişim ile vizyon ve misyonunun son dönemde Milli Eğitim Bakanlığı önderliğinde gerçekleştirilen yenileşme (inovasyon) girişimlerinden ne ölçüde etkilendiğinin analizi ana başlıkları altında konuya yaklaşıldı.Yapılan araştırma sonucunda öğretmenlerce İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün yeterliklerinin ve son dönem yenileşmelerinden etkilenme düzeyinin çok yetersiz ve zayıf algılandığı, bununla birlikte yenileşme ve iyileştirmeye ihtiyaç olduğu ve merkezi yeniliklerin taşra teşkilatlarına pratik olarak yansıtılması gerektiği tespit edildi.Yeterliklerin geliştirilmesi ve yenileşmenin Milli Eğitim'de yaygınlaştırılması için tüm çalışanları içine alacak ve salt bürokratik evrak doldurmadan ibaret olmayan etkin çalışmalar yapılmalı ve bu çalışmalar öğretmenleri her aşamada etkin kılacak şekilde düzenlenmelidir. Merkezde yürütülen yenileşme girişimlerinin taşra teşkilatlarında etkin kılınması gerekmektedir.
Devleta ait ortaöğretim kurumlarında öğretmenlerin algıları açısından okul yöneticilerinin liderlik yeterlilikleri
Toplumsal, ekonomik, sosyal değişimlerin ve yeniliklerin yaşandığı günümüzde organizasyonlar giderek artan rekabet ortamında ayakta kalabilmek ve mücadele edebilmek için bu değişime ve yeniliklere uyum sağlamak zorunda kalmışlardır. Değişim ve yeniliklere uyum sağlamak, bunları organizasyonlarda uygulayabilmek ve küresel standartları yakalayabilmek ancak yöneticilerin aynı zamanda liderlik davranışlarına sahip olmaları ile mümkündür. Organizasyonu başarıya ve geleceğe taşıyan kişi liderdir. Lider ile ilgili tanımların çok fazla sayıda ve çeşitlilikte olmasına karşın hepsinde ortak bir nokta bulunmaktadır. O da liderin gerçekleştirdiği faaliyetin, temelde "yönetimsel iş" olduğudur. Bu nedenle lideri tanımlarken, öncelikle, yönetimsel işin ne olduğunun açıklığa kavuşturulması gerekmektedir. Yönetimsel işin yapısı hakkında bir belirsizlik ve çok sayıda da Kuram bulunmaktadır. Yönetimsel iş; liderlerin ne yaptıklarından, zamanlarını nasıl planladıklarından, kimlerle karşılıklı ilişkiye girdiklerinden, vb. konulardan oluşmaktadır. Liderlikle ilgili literatürde bulunan araştırmalar, makaleler, kitaplar, incelendiğinde konunun, gerek işletme yönetimi ve gerekse yönetim bilimciler açısından ilgi çeken bir konu olduğu ortaya çıkmaktadır. Liderliğin bu kadar ilgi görmesinin temel nedeni ise yönetimin odağında yer alan en önemli unsur olmasından kaynaklanmaktadır. Bugün işletmelerde alınan kararların başarısı ve başarısızlığı liderlerle ilgili olup, liderliğe verilen önem her geçen gün daha da artmaktadır. Anahtar Kelimeler: Lider, Okul, Yönetici
Meslekî ve teknik ortaöğretim kurumlarında uygulanan bilişim teknolojileri alanı modüler öğretim sisteminin öğretmenler açısından değerlendirilmesi
Teknoloji ve endüstri, günümüz toplum kültürünün ayrılmaz öğeleri haline gelmiştir. Bu oluşum; eğitim sistemlerini de etkilemektedir. Endüstriyel gelişim ile birlikte meslekî ve teknik eğitim de gelişime uğramakta, yapısında değişimler yaşanmaktadır. Meslekî ve teknik eğitim ile endüstri bütünlüğünün sağlanması; yetiştirilecek bireylere, sektörel gelişime uygun olarak hazırlanmış öğretim ortamlarının ve programlarının sunulmasıyla mümkün olacaktır. Bu esastan hareketle; 2006-2007 eğitim ve öğretim yılından itibaren meslekî ve teknik ortaöğretim kurumlarında modüler öğretim sistemi uygulamaya konulmuştur. Modüler öğretim sistemi ile öğrencilerin, mezun olduktan sonra istihdam edilmelerini kolaylaştırmaya yönelik bilgi ve becerileri kazanmaları amaçlanmaktadır. Bu çalışma, modüler öğretim sisteminin bilişim teknolojileri alanı öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma için anket çalışmalarına başlanmadan önce, alanyazın taraması yapılarak mevcut durum ve uyulması gereken esaslar tespit edilmiştir. Çalışma kapsamında; meslekî ve teknik eğitim, modüler öğretim sistemi ve bilişim teknolojileri alanı için uygulanmakta olan modüler öğretim programı araştırılmıştır. Yapılan alanyazın taramasının ardından öğretmenlerin sistemi değerlendirmelerine yönelik anket soruları oluşturulmuş; bu anketler, Bursa ilinde bulunan meslekî ve teknik ortaöğretim kurumlarındaki bilişim teknolojileri alanı bünyesinde görev yapan 93 öğretmene uygulanmıştır.
İlköğretim okullarındaki okul yöneticilerinin sınıf öğretmenlerinin algılarına göre değerlendirilmesi (Sultanbeyli ilçesi örneği)
Bu araştırma; İstanbul İli Sultanbeyli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı Devlete ait ilköğretim okullarında çalışan 300 sınıf öğretmeni üzerinde yapılmıştır. Araştırmada, okul yöneticilerinin takım lideri olarak algılanma ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonucunda okul yöneticilerinin takım lideri olarak algılanması için gereken özellikler, takım liderliği, yetki devri, motivasyon, takım kültürü, risk alma ve vizyon şeklinde belirlenmiştir.Araştırmada kullanılan ölçeğin iç tutarlılık düzeyi Cronbach Alpha katsayısıyla hesaplanmıştır. Örneklem grubunu oluşturan öğretmenlerin ölçeklerden aldıkları puanların; yaş kıdem ve öğrenim düzeyi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, Non-parametrik Kruskal Wallis-H testi sonucunda gruplar arasında fark bulunduğunda, farklılıkların kaynağını (hangi gruplar arasında olduğunu) belirlemek üzere non-parametrik Mann Whitney-U testi kullanılmıştır.İlköğretim okulu yöneticilerinin takım çalışmasına ilişkin yeterlilikleri konusunda bayan öğretmenler erkek öğretmenlere göre okul yöneticilerini daha fazla yeterli görmektedirler. Araştırma sonuçları arasında bekar öğretmenler okul yöneticilerini takım lideri olarak algılanması için gereken özellikler açısından evli öğretmenlere göre daha yeterli olarak algılamaktadırlar. Ayrıca öğretmen okulu mezunu olan öğretmenler okul yöneticilerinin takım yeterliliğiyle motivasyon oluşturma yeterliliğini diğer okul mezunlarına göre daha yeterli bulmaktadırlar.
Özel ortaokul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özelliklerine sahip olma düzeyleri
21. yüzyılın bilgi çağında özel okullarda yöneticilik yapan kişilerin ve örgütlerin değişim hızına ayak uydurabilmelerini araştırmak için; güçlü değişimi sağlayacak liderlik modeli olan dönüşümcü liderlik davranışlarını ortaya koymak ve bu davranışları mevcut özel ortaokul yönetici davranışlarında saptamaktır. Araştırmanın evrenini, 2014-2015 Eğitim Öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı İstanbul İli Anadolu Yakası Üsküdar ve Kadıköy İlçesi'nde bulunan özel okullarda görev yapmakta olan ortaokul öğretmenleri oluşturmuştur.Teknoloji çağını yaşadığımız günümüzde, kültürel, sosyal, teknik ve ekonomik değişim söz konusudur. Okullarımızın da bu değişim hızına ayak uydurabilmeleri için geliştirilen ve günümüzde hala en popüler liderlik perspektifi olan liderlik tarzı dönüşümcü liderliktir. Dönüşümcü liderlik, insan ve değişim odaklı bir yaklaşımdır. Amacı, insanda dönüşümü elde ederek örgütü dönüştürmektir. Dönüşümcü liderler, mevcut sistemin dışına çıkılmasını isteyen ve teşvik eden kişilerdir. Dolayısıyla dönüşümcü liderlik, geleceğe, yeniliğe, değişime ve reforma dönük bir liderlik tarzıdır. Zaman içinde yaşanan hızlı değişim karşısında özel okullarda da dönüşümü gerçekleştirebilecek okul yöneticilerine ihtiyaç vardır. Okulun gelişmesi, çağa ayak uydurması, eğitim ve öğretimin verimli ve kaliteli olması konusunda da dönüşümcü liderlik özelliklerine sahip başarılı, okul yöneticileri bulunmaktadır.Bu çalışmada özel okul yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özellikleri araştırılmıştır. Bu çerçevede özel okul öğretmenlerine uygulanan anketin SPSS 21.00 programında değerlendirmesi yapılmış, daha sonra da sonuçlar bölümünde ayrıntılar belirtilmiş olup sonuçlara göre öneriler belirtilmiştir. Anahtar Kelimeler: Lider, liderlik, dönüşümcü lider, özel ortaokul yöneticisi, özel okullar
Uzaktan eğitim
Günümüzde örgün eğitimin dışında gerek örgün eğitimi destekleyici gerekse örgüneğitime alternatif olarak uzaktan eğitim önemini gittikçe arttırmaktadır. Küreselleşme ilebirlikte bilginin dolaşımı da artmış , bilgiden en fazla yararlanma ve bu bilgiyi almateknolojileri de geliştirilmiştir. Gelişen bu süreçte, uzaktan eğitim kavramları sık sıkkullanılır hale gelmiştir.Uzaktan eğitim sistemlerine bugün geçmişte olduğundan daha fazla ilgi olduğugörülmektedir, ve bu alanın geliştirilmesine ilişkin olarak gerek uygulama gereksekuramsal çerçevede çokça çalışma yapılmaktadır. Bu ilginin temelinde, fırsat eşitliği,yaşam boyu eğitim, nitelik ve niceliğin geliştirilmesi, meslek içi eğitim, kariyer gelişimi,bilginin gücün simgesi haline gelmesi gibi hususları saymak mümkündür. Öte yandanbilimsel ve teknolojik gelişmeler uzaktan eğitim sistemlerinin tasarımlanmasında yenianlayışları ve değişimleri gündeme getirmiştir.Uzaktan Eğitimin, günümüzdeki hızlı gelişmesi bireylerin uzaktan eğitimi tercihetmesini sağlayacak ve dolayısıyla bu uygulamanın kullanımını arttıracaktır. Bununsonucunda da öğrenme alışkanlıkları çağa ayak uyduran, kendini geliştirmeye açık ve?Yaşam Boyu Eğitim? felsefesini benimsemiş insanlar yetişmesine yardımcı olacaktır
Sınavsız geçiş sistemi ve ÖSS sonuçlarına göre Meslek Yüksek Okulu öğrencilerinin, kendini kabul düzeylerinin karşılştırılması
Bu araştırmada, sınavsız geçiş sistemi ve ÖSS sonuçlarına göre MYO öğrencilerinin, kendini kabul düzeyleri karşılaştırılmıştır.Araştırma, 2007-2008 Eğitim-Öğretim yılında Uludağ Üniversitesi Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar, Elektrik, Endüstriyel Elektronik, Endüstriyel Kalıp ve Makine Bölümünde öğrenim gören 144 erkek, 76 kız olmak üzere toplam 220 öğrenci ile yürütülmüştür.Araştırmada; öğrencilerle ilgili bilgi almak için ?Kişisel Bilgi Formu? ve kendini kabul düzeyini ölçmek için de ?Kendini Kabul Envanteri? kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, örneklemi oluşturan öğrencilerin yarısından fazlasının kendini kabul düzeylerinin düşük olduğu görülmüştür. Sınavsız Geçiş Yerleştirme sonuçlarına göre üniversiteyi kazanan öğrenciler ile Öğrenci Seçme Sınavı sonuçlarına göre üniversiteyi kazanan öğrencilerin kendini kabul düzeylerinin karşılaştırılmasını içeren denencelerden, cinsiyet bakımından erkeklerin kendini kabul düzeyi, kızların kendini kabul düzeyine göre daha düşük çıkmıştır. Anne eğitim düzeyi bakımından, annesi üniversite mezunu olan öğrencilerin kendini kabul düzeyi, ilkokul-ortaokul mezunu olan ve lise mezunu olan öğrencilerin kendini kabul düzeyinden daha düşük çıkmıştır. Baba eğitim düzeyi bakımından da benzer sonuçlar elde edilmiştir. Babaları üniversite mezunu olan öğrencilerin kendini kabul düzeyi, ilkokul-ortaokul mezunu olan ve lise mezunu olan öğrencilerin kendini kabul düzeyinden daha düşük çıkmıştır. Ayrıca anneleri lise mezunu olan öğrencilerin kendini kabul düzeyleri karşılaştırıldığında, Sınavsız Geçiş Yerleştirme sonuçlarına göre üniversitede okuyan öğrencilerin, kendini kabul düzeyi daha yüksek çıkmıştır. Diğer denencelerde ise, iki grup arasında kendini kabul düzeyi bakımından herhangi bir fark bulunamamıştır.Anahtar Kelimeler: Sınavsız geçiş, ÖSS, Kendini Kabul