Anla ve cevapla stratejisi'nin öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerisindeki etkisinin belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, Anla ve Cevapla Stratejisi'nin öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokul eğitimine devam eden öğrenme güçlüğü tanısı almış öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya yaşları 12 ile 13 aralığında, ikisi kız biri erkek olmak üzere üç öğrenci katılmıştır. Araştırmada tek denekli desenlerden "denekler arası çoklu yoklama deseni" kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, öyküleyici metinlere ilişkin okuduğunu anlama sorularına verilen doğru cevap sayılarıdır. Araştırmanın bağımsız değişkeniyse Anla ve Cevapla Stratejisi öğretim paketidir. Deney süreci; başlama düzeyinin belirlenmesi, Anla ve Cevapla Stratejisi'nin öğretim paketinin uygulanması, öğretim sonu değerlendirme, izleme ve genelleme aşamalarından oluşmaktadır. Anla ve Cevapla Stratejisi öğretimi; ön bilgileri harekete geçirme, stratejiyi tartışma, model olma, rehberli uygulamalar ve bağımsız uygulamalar aşamalarından oluşturulmuştur. Araştırmanın sonunda sosyal geçerlilik verisi olarak öğrencilerin ve ailelerinin görüşleri incelenmiştir. Tüm değerlendirme koşullarında öğrencinin öyküleyici metni okuması ve sonrasında kendisine yöneltilen sekiz okuduğunu anlama sorusunu cevaplaması istenmiştir. Verilerin puanlanmasını öğrencilerin sorulara verdikleri doğru cevaplar belirlemiştir. Araştırma bulguları, Anla ve Cevapla Strateji'sinin öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinde etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca bu stratejiyi öğrenen öğrencilerin, uygulama sona erdikten 1, 3 ve 5 hafta sonrasında okuduğunu anlama sorularına doğru cevap verdiklerini ve farklı katılımcılarla stratejiyi öğrenen öğrencilerin okuduğunu anlama performanslarını genellediği görülmüştür. Sosyal geçelilik bulgularına göre öğrenciler ve aileleri Anla ve Cevapla Stratejisine ilişkin olumlu görüş bildirmişlerdir.