Transfer effects in online working memory training

Şimdiye kadar, çalışma belleği eğitimi çalışmaları her zaman sınırlı laboratuvar ortamında yapılmıştır. Bu çalışmada çevrimiçi ve doğal bir ortamda çalışma belleği eğitimi prosedürü yürütülmesi amaçlanmıştır. Kapsamlı bir pilotlamadan sonra, çevrimiçi testler ve bir eğitim görevi tarayıcılar arası uyumluluk ile HTML5 ve KineticJS gibi son teknolojiler kullanılarak geliştirilmiştir. Katılımcılar, rasgele adaptif eğitim programı alan deney grubuna ya da adaptif olmayan eğitim alan kontrol grubuna atanmıştır. Çevrimiçi eğitim programını ve yakın ve uzak transfer etkilerini test etmek için, ileri ve geri sayı menzilleri, harf ve alfabe menzili, Stroop, blok tasarımı, Raven Standart Progresif Matrisleri (RSPM) ve sözel aritmetik testi olmak üzere sekiz çevrimiçi test hazırlanmıştır. Katılımcılar iki oturumda ön test ve art testleri almıştır. Önerilen eğitim rejimi her oturumda 15 dakika, 6 hafta boyunca dört oturum (toplam 46 gün) olmuştur. Başlangıç örneklemi yaşları 18 ve 58 arasında (Ort. = 28.28) 2002 katılımcıdan oluşmuştur. Analizler, bellek görevleri, aritmetik görevi ve blok tasarımı görevinin tatmin edici test-tekrar test güvenirliğine sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca, bu çalışmadaki tüm testler ana bileşen analizinde uygun kümelenme göstermiştir. İlk bileşen bellek görevleri, aritmetik ve blok tasarımındaki görev tepki sürelerinden oluşmuştur. İkinci bileşende yalnızca bellek görevlerindeki doğruluk ölçümleri bulunmuştur. Üçüncü bileşen en yüksek bileşen yüklerini Stroop görevinden ve dördüncü bileşen ise RSPM ve aritmetik doğruluklarından almıştır. Eğitim görevinde ise, her iki grupta beşinci oturumdan sonra oturum maksimum düzeyi skorlarında bir istikrar gözlenmiştir. Eğitim görevi, depolama ve çalışma belleğinde işleme ölçen geri sayı menzili ve sözel problem çözmede yanıt hızının bir ölçüsü olan aritmetik görevi tepki süreleriyle orta düzeyde korelasyon göstermiştir. Problem çözme becerilerinin en iyi yordayıcısı ise edilgen depolama değil bilgi işleme kapasitesi olmuştur. Çalışmanın sonunda, deney ve kontrol grupları arasında herhangi bir fark tespit edilemezken, devam eden grupta (10 oturum ve üstü katılım gösteren) devam etmeyen gruba göre (10 oturumdan az katılım gösteren) sayı menzili farklarında anlamlı bir fark, harf menzili farklarında ise anlamlılığa yakın bir fark bulunmuştur. Her ikisi de beklenen ve istenen yönde olmuştur. Eğitimde düşük uyum düzeyi olmasına rağmen, eğitim görevi akışkan zekâ, bilgi işleme ve problem çözme ölçeği olarak da gelecek vaat etmektedir. Bunların yanı sıra, katılımcı kaybı ve uyumu da katılımcı kaybının yordayıcıları dahil olmak üzere incelenmiştir. Verimli ancak az çalışmış bir alan olan çalışma belleğinin çevrimiçi ölçüm ve eğitimi konusunda gelecek çalışmalar için doğrultular ve tavsiyeler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Çevrimiçi çalışma belleği eğitimi, çalışma belleği test etme, adaptif eğitim, çevrimiçi bilişsel test etme, çevrimiçi bilişsel eğitim, bilişsel psikolojide pratik uygulamalar.