Gazi Üniversitesi İngilizce öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin üretimsel ve algısal becerilerinin karşılaştırılması

Bu çalışma hazırlık eğitiminin 1. sınıf öğrencilerinin algısal ve üretimsel becerilerine etkisi olup olmadığını ve bu etkinin hazırlık eğitimi alan ve almayan 1. Sınıf öğrencilerin algısal ve üretimsel becerilerdeki performanslarına etki edip etmediğini sorgular. Dolayısıyla, bu çalışma hazırlık eğitimi alan ve almayan 1. sınıf öğrencilerin algısal ve üretimsel becerileri arasında fark olup olmadığını bulmayı amaçlar.Nicel araştırma modelinin kullanıldığı bu çalışmada, öncelikle problemin durumu belirtilmiştir. Daha sonra, ana araştırma sorusu ve buna bağlı 6 alt soru oluşturulmuştur. Sayısal veri İngilizce Öğretmenliği 1. Sınıf öğrencilerinin 2009 ? 2010 öğretim yılı güz ve bahar dönemlerinde temel dil becerileri derslerinde aldıkları notlar incelenerek toplanmıştır. Bu veriler, SPSS 16 yazılım programına kaydedilmiştir. Notlar araştırmacı tarafından verilen değerlerle kodlanmıştır.210 u bayan, 50 si erkek olmak üzere toplam 260 1. Sınıf öğrencisi bu çalışmaya katılmıştır. Bunlardan 112 si 1. oğretimde, 138 i ise 2. oğretimde okumaktadır. İngilizce öğretmenliği bölümüne kaydolduktan sonra tüm öğrenciler hazırlık okulu tarafından düzenlenen İngilizce yeterlik sınavına girerek, bu sınavda 100 üzerinden en az 60 geçme notunu aldıklarında doğrudan bölüme devam etme hakkına sahiptir. Bu çalışmada 148 öğrenci hazırlığı geçmiş, 112 si ise geçer not alamadığı için 1 yıllık hazırlık eğitimi görmüşlerdir. Gazi Üniversitesi Öğrenci İşleri Dairesi Başkanlığı'ndan alınan bu notlar, üç farklı boyutta incelenmiştir. Bunlar öğrencilerin hazırlık eğitimi alıp almadığı, cinsiyetleri ve kayıtlı olduğu öğrenim türleridir. Öncelikle, bu üç değişken için ayrı tablolar düzenlenerek, sayısal veri netleştirilmiştir. Ardından, her bir beceri sırasıyla bu üç değişkene göre incelenmiştir. Daha sonra, bu çalışmada birbirinden bağımsız değişkenler olduğu için, bu değişkenler arasındaki farkı ortaya çıkarmak amacıyla ilişkisiz örneklemler T- testi deseni kullanılmıştır.Bulgulara göre, hazırlık eğitimi alan öğrenciler, bu eğitimi almayanlara göre güz ve bahar yarıyılı okuma ve yazma becerilerinde daha başarılı bulunmuşlardır. Hazırlık okulu bu başarıda anlamlı bir fark yaratarak etkisinin önemli olduğunu göstermektedir. Dinleme ve konuşma becerileri için ise, hazırlık eğitimi alan ve almayan öğrenciler arasında anlamlı bir başarı farkı bulunmamıştır. Diğer bir deyişle, her iki grup eşit şekilde başarılı bulunmuştur. Burada, hazırlık okulunun etkisi görülmemektedir. Çalışmanın son bölümünde, hazırlık okulunda takip edilen müfredata, hocaların beceri derslerinde uyguladığı yöntem ve kullandığı kaynaklara ve hazırlık atlama sınavının geçerlik ve güvenirliğine yönelik önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, diğer üniversitelerin hazırlık okullarından aynı çalışma sonucu elde edilen bulgular ile karşılaştırılarak alana özgün bir katkıda bulunulabilir.