Ders kitabı olarak Z-kitap kullanımının okuduğunu anlamaya etkisi

Bu araştırmanın ana amacı bir elektronik içerik ögesi olan z-kitabın Türkçe öğretiminde kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmada 2x2'lik split-plot faktöryel (karışık) desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Hatay ili Antakya ilçesindeki Hayrettin Özkan Ortaokulunda öğrenim gören 10 deney, 10 kontrol grubu olmak üzere 20 altıncı sınıf öğrencisinden meydana gelmiştir. Araştırmada kontrol grubuna MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) tarafından verilen kitaplarla bir temalık, on beş ders saati süren geleneksel metotlarla eğitim verilmiş olup deney grubuna ise bir yayın evinin z kitabıyla yine bir temalık on beş ders saati süren BDE (Bilgisayar Destekli Eğitim) verilmiştir. Yani, on beş ders saati boyunca her iki gruba da aynı hedef kazanımlar farklı materyallerle verilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, okuduğunu anlama testleri yoluyla toplanmıştır. Grupların oluşumunda ise okuduğunu anlama testleri yanında Bilgisayar Kullanma Becerileri ve Bilgisayara Yönelik Tutum Ölçeği ile Türkçe Dersi Tutum Ölçeğiyle elde edilen verilerden de faydalanılmıştır. Veri toplama araçlarından okuduğunu anlama ölçekleri deneysel işlemlerin neticelenmesinde son test olarak da uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 18.0 paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmada grupların karıştırıcı değişkenlerini kontrol altında tutmak üzere çalışma öncesi oluşturulan deney ve kontrol gruplarının Okuduğunu Anlama Becerileri, Bilgisayar Kullanma Becerileri ve Bilgisayara Yönelik Tutumları ile Türkçe Dersine Yönelik Tutumları açısından Kruskal Wallis testi uygulanarak ön test puanlarının birbirleriyle farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiş ve farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın nihayete ermesiyle de deney grubu ile kontrol grubunun okuduğunu anlama düzeyi açısından son test puanları arasında anlamlı fark olup olmadığını ortaya koymak için yine Kruskal Wallis testi uygulanmış ve anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Yine deney grubunun okuduğunu anlama düzeyi açısından ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı fark olup olmadığını anlamak için deney grubuna Wilcoxon İşaretli Sıralar testi uygulanmış ve anlamlı fark olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak kontrol grubunun okuduğunu anlama düzeyi açısından ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı fark olup olmadığını anlamak için kontrol grubuna Wilcoxon İşaretli Sıralar testi uygulanmış ve anlamlı fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Yapılan analizlerin neticesinde Türkçe öğretiminde z kitap kullanımının öğrencilerin okuduğunu anlamalarına olumlu yönde etki ettiği ortaya çıkmıştır.