Eleştirel düşünme ile desteklenmiş İngilizce dersi müfredatının ortaokul 7.sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye etkisi

21. yüzyılın değişen ihtiyaçları ve gelişen eğilimleri, bireylerin çağın becerilerini etkin kullanabilmelerini sağlamak adına sürekli bir gelişim içinde olmalarını gerektirir. Güncel sorunların çözümü, küresel iletişim ve sürdürülebilir iş birliğini sağlamak için eleştirel ve yaratıcı düşünen bireylerin varlığıyla mümkündür. Eleştirel düşünme; bireylerin yorumlama, analiz, değerlendirme, çıkarım, açıklama, öz düzenleme yapmalarını sağlayan bilişsel beceriler ve bu becerilerin bireylerin düşünce ve davranışlarına yansıtılabilmesini sağlayan duyuşsal tutumların dengeli birleşimi olarak tanımlanır. Bu beceri ve tutumların ders içerikleriyle bütünleştirilmesi, bireylerin eleştirel düşünmelerini destekleyen eğitimlerden yalnızca bir tanesidir. Ancak, bu eğitim daha çok yetişkinlerin genellikle bilimsel konularda üst düzey düşünmeleriyle ilişkilendirilir. Bu çalışmanın temel varsayımı, eleştirel düşünce eğitiminin başlangıç düzeyi İngilizce seviyesine sahip olan ortaokul 7. sınıf öğrencileri için mümkün olduğudur. Çalışmanın amacı İngilizce dili öğrenimiyle birleştirilmiş eleştirel düşünme becerileri eğitiminin etkililiğini saptamaktır. Kontrol grubu öğrencilerine (s=31) standart İngilizce dersi müfredatı uygulanırken, deney grubu öğrencilerine (s=31) eleştirel düşünce ile desteklenmiş İngilizce ders tasarımının uygulanması hedeflenmiştir. İç içe karma araştırma deseninin kullanıldığı çalışmada nicel ve nitel veriler eş zamanlı olarak toplanmıştır. Eleştirel Düşünme Becerileri Ölçekler Takımı (Demir, 2006) çalışmanın başında ön test, sonunda son test olarak uygulanmıştır. Nicel gözlem formu her bir öğrenci için araştırmanın başında, ortasında, sonunda olmak üzere üçer kez araştırmacı tarafından doldurulmuştur. Ayrıca, araştırmacı günlüğü ve öğrenci günlükleri sürecin başından sonuna kadar tutulmuş; sürecin sonunda gönüllü öğrencilerle görüşme yapılmıştır. Nicel ve nitel veriler göstermiştir ki deney grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri kontrol grubu öğrencilerine göre daha çok gelişmiştir. Nicel verilere göre, deney grubunun son test sonuçları ile kontrol grubunu son test sonuçları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık vardır. Bununla birlikte, nitel veriler eleştirel düşünme destekli İngilizce eğitimi öğrencilerin hem düşünme hem dil becerilerini geliştirmede etkili olduğuna işaret etmektedir. Eğitimin anlamlı, eğlenceli, gerçek ve destekleyici yapısı öğrencilerin motivasyonunu önemli ölçüde artırmıştır. Anahtar kelimeler: Eleştirel düşünme, Eleştirel düşünme destekli İngilizce dersi eğitimi