Eğitsel kaçış oyunlarının fen bilimleri dersine yönelik motivasyona, akademik başarıya ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi

Bu araştırmanın amacı fen bilimleri dersinde elektrik devreleri ünitesinin öğretiminde kullanılan eğitsel kaçış oyunları tabanlı ders etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri ders başarılarına, motivasyonlarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine etkisini incelemektir. Ayrıca eğitsel kaçış oyunları tabanlı ders etkinlikleri uygulamalarına yönelik öğrenci görüşlerini belirlemektir. Bu nedenle çalışmada karma yöntem araştırma desenleri arasında yer alan gömülü karma desen kullanılmıştır. Çalışmanın nicel bölümünü deney ve kontrol gruplu ön test ve son test yarı deneysel desen modeli oluşturmaktadır. Nitel bölümü ise betimsel analiz yöntemi oluşturmaktadır. Araştırma grubunu 2023-2024 eğitim ve öğretim yılının birinci döneminde Sakarya ili Sapanca ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören 18'i deney, 18'i kontrol grubundan toplam 36 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak "Basit Elektrik Devreleri Üç Aşamalı Başarı Testi", "Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği", "Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği" ve 11 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu dışındaki veri toplama araçları, uygulama süresi öncesinde öğrencilere ön test olarak uygulanmıştır. Daha sonra deney grubunda bulunan öğrenciler eğitsel kaçış oyunu tabanlı etkinliklere dahil olmuştur. Deney grubuna 3 hafta (12 ders saati) süresince hazırlanan etkinlikler uygulanmıştır. Kontrol grubunun fen bilimleri dersi ise güncel müfredat bağlamında ders kitabı ve akıllı tahta etkinlikleri ile yürütülmüştür. Süreç bitiminde veri toplama araçları öğrencilere son test olarak uygulanmıştır. Süreç içerisinde ön test ve son test olarak toplanan veriler IBM SPSS 25 istatistik paket programı kullanılarak araştırmanın alt problemleri bağlamında analiz edilmiştir. Ölçme araçlarından elde edilen verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Normal dağılan değişkenlerin analizinde bağımlı ve bağımsız t testi uygulanmıştır. Araştırmada deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin başarı testi ortalamalarının arasında anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Araştırmada deney grubu ile kontrol grubunun ders motivasyonları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Son olarak, deney grubu ile kontrol grubunun problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı belirlenmiştir. Bunun nedeninin öğrencilerin oyunlarla ilk defa karşılaşması, uygulama süresinin ve öğrenci sayısının az olmasının neden olduğu düşünülmektedir. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda bulunan sorular süreç sonunda deney grubundan rastgele seçilen 6 öğrenciye yöneltilmiştir. Görüşme soruları cevapları analiz edildiğinde ise öğrencilerin oyunu oynamaktan zevk aldığı, derse karşı motivasyonlarının arttığı, eksikliklerini gördükleri, zaman yönetimini öğrendikleri, grup çalışması yapmanın avantaj ve dezavantajlarını gördükleri bunun yanında dersi dinlemenin önemini fark ettikleri ortaya çıkmıştır.