Etkileşimli kitap okuma programının ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin bilim insanı imajlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı etkileşimli kitap okuma programının (EKOP) ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin bilim insanı imajlarını nasıl etkilediğini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubu Tokat ili Erbaa ilçesinde MEB'e bağlı bir ilkokuldaki 12 ikinci sınıf öğrencisidir. Veri toplama aracı olarak Chambers (1983)'in "Bir Bilim İnsanı Çiz Testi-Draw A Scientist (DAST)" ve "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Çalışma pilot ve esas uygulama olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Veri toplama sürecinde öncelikle DAST yardımıyla öğrencilerin EKOP uygulamasına başlanmadan önceki bilim insanı imajları belirlenmiştir. Daha sonra EKOP uygulanmış ve tekrar DAST kullanılarak öğrencilerin EKOP sonrası bilim insanı imajları belirlenmiştir. DAST aracılığı ile elde edilen verilerin (çizimler) daha anlaşılır kılınması amacıyla öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Verilerin analizi sürecinde öğrencilerin çizmiş olduğu resimler ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler birlikte analize tabi tutulmuştur. Resim olarak toplanan veriler Bilim İnsanı Çizim Kontrol Listesi-Draw A Scientist Checklist (DAST-C) ile analiz edilmiştir. Bu amaçla, katılımcının resmi DAST-C ile kodlanırken anlaşılamayan veya varlığından şüphe duyulan DAST-C maddesi için aynı katılımcının görüşme cevaplarına başvurulmuştur. Öğrenciler çizimlerden 0 ile 15 arasında bir puan alabilmektedirler ve puanın 15'e yaklaşması geleneksel bilim insanı imajına sahip olduğuna işaret etmektedir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin EKOP etkinliğinden sonraki DAST-C puanları, etkinlikten önceki DAST-C puanlarına göre genel olarak daha düşüktür. Etkinlik sonrası puanlarının düşük olması, öğrencilerin başlangıçta daha geleneksel bir bilim insanı imajına sahip olduklarını ve etkinlik sonrasında bu imajdan görece uzaklaştıklarını göstermektedir. Ayrıca, araştırma bulgularına dayanarak, EKOP'un bilimin doğasına yönelik kavramların öğretiminde alternatif olarak kullanılabileceği önerisinde bulunulmuştur.