Bahçeşehir Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonlari ile öğretmenin kullandiği motivasyon stratejileri arasindaki ilişkinin belirlenmesi

21. yüzyılda eğitim, teknolojik olarak gelişmiş ortamlarda yetişen yeni neslin taleplerini karşılayabilecek bir öğretim yaklaşımını gerektirmektedir. 21. yüzyılın bir modeli olan 'Harmanlanmış öğrenme', birleştirilmiş öğrenme yöntemleriyle bütünleşik bir öğrenme deneyimi sunar ve tamamen çevrimiçi uzaktan eğitim yerine yüz yüze öğretim yöntemlerinde bir gelişme olarak kabul edilir ve dünya çapında yüksek öğretim kurumları arasında giderek daha çok talep görmektedir. Eğitmenlerin çevrimiçi ortamlarda kullanabilecekleri motivasyonel stratejiler büyük ilgi çekmiştir, ancak öğretmenlerin öğrencilerinin motivasyonunu arttırmadaki kritik rolü ve karma ortamlarda motivasyon sürecini oluşturmaya nasıl yardımcı olduğu hakkında sınıfiçi gözleme dayalı sınırlı bilgi vardır. Araştırma, bu boşluğu gidermek amacıyla öğretmenlerin motivasyonel uygulamaları ile öğrencilerin motivasyonu arasındaki bağlantıyı harmanlanmış öğrenme modelinde araştırmak için nitel ve nicel yöntem kullanmıştır. Mevcut 'bağlam içinde motivasyon' perspektifini benimseyen bu çalışma, 11 öğretmen ve 352 öğrenciyi içeren hem yüz yüze hem de çevrimiçi sınıf gözlemlerinden elde edilen ampirik verileri araştırmaktadır. Bu araştırma, motivasyon teorileri arasında en yaygın olan iki teoriden yararlanarak; L2 Motivasyonel Kendilik Sistemi (L2MSS) (Dörnyei, 2005) ve Öz-belirleme teorisi (SDT) (Deci & Ryan, 1985), öğretmenlerin çevrimiçi ve yüz yüze derslerdeki motivasyon stratejilerini uygulama farkını ve bu stratejilerin öğrencilerin temel psikolojik ihtiyaçlarını (özerklik, yeterlilik ve ilgililik) nasıl karşıladığını da vurgulamaktadır. Öğretmenlerin, öğrencilerinin motivasyonunu sağlamadaki önemli rolünü ve bunun motivasyon sürecini nasıl etkilediğini anlamak, sınıf uygulamaları için önemli çıkarımlara sahiptir. Ek olarak, sınıf için uygulamalarda önemli ve belirgin bir rol oynayan pedagojik seçimlerin bağlamsal düzeyde motivasyonu nasıl etkilediğini aydınla tan araştırma, eğitimciler için pratik çıkarımlar sağlayacaktır.