Öğretmenlerin mesleki öğrenmelerini etkileyen etkenler: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerle bir çalışma

Bu tezin temel amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenleri profesyonel anlamda etkileyen etkenleri (a) öğretmenlerin biliş ve inancı, (b) öğretmen duyguları, (c) Öğretmen motivasyonu ve (d) bağlamsal değişkenler adlı dört faktör altında inceleyip en çok etkileyen faktörü bulmak ve cinsiyet, deneyim, çalışılan eğitim kademesi(ilkokul, ortaokul ve lise), öğrenim derecesi (lisans, yüksek lisans ve doktora) ve yaşları bakımından öğretmen öğrenmesi üzerinde farklılıklar olup olmadığını belirlemektir. Araştırma örneklemi Türkiye'de farklı illerde ve kademelerde çalışmakta olan ve çeşitli yaşlardaki 1015 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Öğretmenleri profesyonel anlamda en çok etkileyen etkenleri bulmak için Aliakbari ve Malmir (2017) tarafından İngilizce öğretmenleri için özel olarak geliştirilen İngilizce Öğretmenleri öğrenme ölçeği kullanılmıştır. Bu veri toplama aracı ile elde edilen veriler SPSS 21.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi için frekanslar, yüzde, ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış ve farklılıkların analizinde bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğretmenleri en çok etkileyen faktör 3.98 ortalama ile öğretmenlerin biliş ve inançları iken bağlamsal değişkenler de 3.52 ortalama ile ikinci etkileyen faktör olmuştur. Öğretmen biliş ve inançları faktörü öğretmenlerin konuya hakimiyeti, pedagojik bilgileri, öğrenme ve öğretme deneyimleri, kişisel teorileri, öğretmen olarak yükümlülükleri, öğretmenlerin farkındalığı ve duyarlılığı, akran gözlemleri ve iç gözlemleri alt boyutlarından oluşmaktadır. Farklılıklara bakıldığında ise sadece öğretmenlerin biliş ve inancı ile deneyimleri arasında fark bulunmuştur. Yapılan post-hoc testi ile öğretmenlerin bilişleri ve inançlarında 21 yıl ve üstü deneyimli öğretmenler ile 0-5 yıl arası deneyimli öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p<.05).