İklim değişikliği odaklı ATSA uygulamalarında fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme ve inovasyon becerilerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının iklim değişikliği odaklı Argüman Temelli Sorgulayıcı Araştırma (ATSA) uygulamaları sürecinde öğrenme ve inovasyon becerilerini (eleştirel düşünme, iletişim, iş birliği ve yaratıcılık) hangi göstergelerle ve nasıl ortaya koyduklarını incelemektir. Çalışma, söz konusu becerilerin ATSA'nın farklı basamaklarında nasıl yapılandığını ve hangi bağlamlarda görünür hâle geldiğini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde yürütülmüş olup çalışma grubunu fen bilgisi öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 26 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, 13 haftalık uygulama sürecinde ders kayıtları, öğrenci raporları, etkinlik kâğıtları, yansıtıcı günlükler, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve geriye dönük hatırlama görüşmeleri aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının ATSA uygulamaları süresince öğrenme ve inovasyon becerilerini çok boyutlu ve bağlama duyarlı bir yapıda sergilediklerini göstermektedir. Eleştirel düşünme becerisine ait göstergelerin tüm basamaklarda süreklilik gösterdiği; iletişim ve yaratıcılık becerilerinin özellikle fikirler, planlama ve harekete geç basamaklarında, iş birliği becerisinin ise planlama, harekete geç ve paylaş basamaklarında yoğunlaştığı belirlenmiştir. Bulgular, öğrenme ve inovasyon becerilerinin sosyal etkileşimin yoğun olduğu otantik problem bağlamlarında bütüncül bir etkileşim içinde ortaya çıktığını göstermektedir. Bu bağlamda çalışma, öğretmen eğitiminde 21. yüzyıl becerilerinin desteklenmesi açısından ATSA'nın yenilikçi ve güçlü bir pedagojik yaklaşım sunduğunu ortaya koymaktadır.