Willingness to communicate: A path-analytic model for tertiary level learners of English in Turkey

Bu çalışma Türkiye'de İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin sınıf içinde ve sınıf dışında İngilizce iletişim kurma isteklilik düzeylerini belirlemenin yanı sıra İngilizce iletişim kurma istekliliği ile ideal yabancı dil benliği, zorunlu yabancı dil benliği, yabancı dil öğrenme yaşantıları, görselleştirme becerisi, yabancı dil öğrenme motivasyonu, yabancı dil öğrenme kaygısı, sözcük dağarcığı ve ders başarısı arasındaki olası ilişkileri ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Ek olarak, çalışmada, öğrencilerin sınıf içi ve sınıf dışı İngilizce iletişim kurma istekliliklerini etkileyen faktörlere yönelik algıları da incelenmiştir. Ardışık açıklayıcı karma yöntem deseninin kullanıldığı bu çalışma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesi'nde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel verileri İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen 701 üniversite öğrencisinden toplanmış, bu öğrencilerden 32 tanesi aynı zamanda çalışmanın nitel bölümüne de katılmıştır. Veri toplama aracı olarak karma bir anket, bir sözcük dağarcığı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Nicel veriler IBM SPSS 21 aracılığıyla betimsel olarak analiz edilmiştir. Değişkenler arasında kurulan ilişkiler LISREL 8.80 ile gerçekleştirilen yol analizi aracılığıyla test edilmiştir. Görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise nitel içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Bulgular, öğrencilerin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında orta düzeyde İngilizce iletişim kurma isteğine sahip olduklarını göstermiştir. İkinci dilde iletişim kurma istekliliği modelinin son halinin iyi bir uyum değerine sahip olduğu belirlenmiştir. Test edilen değişkenlerden, yabancı dil öğrenme motivasyonunun ve görselleştirme becerisinin İngilizce iletişim kurma istekliliğinin en önemli yordayıcıları olduğu bulunmuştur. İdeal yabancı dil benliğinin hem sınıf içi hem sınıf dışı İngilizce iletişim kurma istekliliği üzerinde doğrudan ve dolaylı etkili olduğu da ortaya çıkmıştır. Nitel veri analizinin sonuçları, İngilizce iletişim kurma istekliliğinin, yabancı dil sınıf ortamı, duyuşsal faktörler, konu, konuşulan kişi, kişisel özellikler, dilsel faktörler, algılanan iletişim yetkinliği, geçmiş iletişim deneyimleri, iletişim fırsatı, grup büyüklüğü, ideal yabancı dil benliği ve zorunlu yabancı dil benliği gibi çeşitli faktörler tarafından etkilendiğini göstermiştir.