İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin kullandığı öğrenme ve okuma stratejilerinin seviye belirleme sınav sonuçlarıyla karşılaştırılması

Bilimin hızla ilerlediği bu çağda bireye, bilgiyi aktarmaktan ziyade onu nasıl elde edebileceği öğretilmelidir. Aynı zamanda bireylerin seri bir şekilde okuyan ve okuduğunu anlayan kişiler haline getirilmesi gerekmektedir. Bireyin bilgiyi elde edebilmesi, öğrenmeyi öğrenmesiyle gerçekleşir. Öğrenmeyi öğrenme, kişinin kendi öğrenme özelliklerini tanıması ve kendine uygun stratejiyi bilip uygulamasıdır. Öğrenme stratejileri, kişinin nasıl ve hangi yolla öğreneceği konusunda kullanılan araçlardır.Öğrenim hayatındaki en temel unsurlardan olan okumanın etkin bir şekilde yapılması, kişinin öğrenmesini kolaylaştırmaktadır. Etkin okumanın gerçekleşmesi kişinin okuduğunu anladığı anlamına gelir. Bu okuma ve anlama sürecini kolaylaştırmak için çeşitli stratejiler geliştirilmiştir. Okuma stratejilerini kullanmak, okumadan ne anlaşıldığının ve okuma esnasında yapılan yanlışların nasıl düzeltileceğinin bulunması konusunda yardımcıdır.Bu çalışmanın amacı, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin okuma ve öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerinin SBS sonuçlarıyla ilişkisini belirlemektir. Araştırmanın evrenini 2009-2010 öğretim yılında Elazığ ilinde öğrenim gören 6170 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Örneklemi ise, Elazığ ilindeki 1689 VI. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın belirlenen amaca ulaşması için gerekli olan veriler ?Okuma Stratejileri Ölçeği? ve ?Öğrenme Stratejileri Ölçeği? olmak üzere iki ayrı ölçek ile toplanmıştır. Ayrıca öğrencilerin 2010 yılında girmiş oldukları SBS sonuçları kullanılmıştır.Araştırma verilerinin istatistiksel çözümlemeleri bilgisayarda SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) kullanılarak yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde % ve frekans alınmış, bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi uygulanmıştır. Okuma stratejilerinin, öğrenme stratejilerinin ve SBS sonuçlarının ikili ilişkilerini incelemek amacıyla Pearson Moment Korelasyon uygulanmıştır. Okuma stratejileri ve öğrenme stratejilerinin SBS sonuçlarını yordaması durumunu araştırmak amacıyla regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada yapılan istatistiksel çözümlemelerde anlamlılık düzeyi .05 olarak benimsenmiştir. Korelasyonlardaki anlamlılık düzeyi .01 düzeyindedir.Araştırma sonuçlarına bakıldığında, yapılan regrasyon analizi sonucunda, öğrenme stratejilerinin, okuma stratejilerine göre SBS'yi daha fazla yordadığı tespit edilmiştir. Öğrenme stratejileri, okuma stratejileri ve SBS sonuçları arasındaki ikili ilişkilere bakıldığında, aralarında önemli ölçüde bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Çeşitli değişkenler açısından bakıldığında, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre okuma stratejisi ve öğrenme stratejisini daha fazla kullandıkları ve kız öğrencilerin SBS ortalamalarının, erkek öğrencilerin SBS ortalamalarından yüksek olduğu belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, dershaneye giden öğrencilerin, dershaneye gitmeyen öğrencilere göre okuma-öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri ve SBS sonuçları daha yüksektir. Evinde kendisine ait odası bulunan öğrencilerin okuma stratejileri ve öğrenme stratejileri ile SBS sonuçları, odası olmayan öğrenciye göre daha yüksek düzeydedir. Anne- baba eğitim düzeyinin ve anne- baba meslek durumunun, öğrencilerin başarılarında önemli bir etken olduğu görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Okuma, Okuduğunu Anlama, Öğrenme, Öğrenme Stratejileri