İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma kaygılarının incelenmesi

Yazma sürecinde bütün beceriler harekete geçirilir, duygu ve düşünceler sıralanmakta ve cümlelere aktarılmaktadır. Yazma bireyin dil gelişimi, zihinsel gelişimi ve sosyal gelişimi üzerinde önemli bir yere sahiptir. Erken yaşlarda geliştirilen yazma becerileri sayesinde öğrenciler kendini rahatlıkla ifade edebilir, öğrenme sağlayabilir, iletişim kurabilir ve toplumla bütünleşebilir. Yazma eğitimi sürecinde asıl hedef, öğrencinin yazmaya karşı geliştireceği olumlu tutumdur. Aksi durumda başarılı ve sürdürülmesi mümkün bir yazılı anlatım, yerini kaygıya bırakabilir. Bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin yazma kaygılarının belirlenmesi ve ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma genel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 2020-2021 Eğitim-Öğretim yılında Marmaris İlçesindeki MEB'e bağlı ilkokulların 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan 359 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Katrancı ve Temel (2018) tarafından geliştirilmiş olan 20 soru ve üç likertten oluşan "İlkokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Kaygısı Ölçeği", değişkenleri oluşturacak kişisel bilgiler formu ve ölçeğin ikinci bölümünde yer alan öğrencilerin yazma kaygısını betimleyebilecek üç açık uçlu soru kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde SPSS 22.0 istatistiksel programı kullanılmış ve betimsel istatistiklerin yanı sıra değişkenler için bağımsız Örneklemler t-Testi ve tek Yönlü Varyans Analizi (One Way ANOVA) yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin "Yazma Süreci", "Paylaşma", "Ön Yargı" ve "Değerlendirme" alt boyutlarında ortalamanın altında bir kaygı durumu yaşadıkları, öğrencilerin yazma kaygıları ile cinsiyet ve okul öncesi eğitimi alma değişkenleri arasında anlamlı bir farkın bulunmadığı, okul türü değişkeni ile öğrencilerin yazma kaygılarının ölçek genelinde ve ölçeğin "Paylaşma" alt boyutlarında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bunun dışında öğrencilerin yazma çalışmaları yapmada ve yazdıklarını başkaları ile paylaşmada istekli oldukları, yazmaya ilişkin olumlu duygular içerisinde oldukları sonuçlarına da ulaşılmıştır.