İlkokuma yazma öğretiminin cümle döneminde yapılması gereken etkinliklerin gerçekleşmesi düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri ve bu etkinliklerin gerçekleşme düzeyi

Bu araştırmada ilkokuma yazma öğretiminin cümle döneminde yapılması gereken etkinliklerin gerçekleşme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri ve bu jı etkinliklerin gerçekleşme düzeyi araştırılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2003-2004 öğretim yılında Bolu ili merkez ilçesinde görev yapan 1 öğretmen ve Sakarya ili merkez ilçesinde görev yapan 165 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın problemine ilişkin veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmen görüşlerini saptamaya yönelik anket, etkinliklerin gerçekleşme düzeyini saptamaya yönelik gözlem ve yine etkinliklerin gerçekleşme düzeyini ve gözlem ile anket bulgularından elde edilen sonuçların tutarsızlığım saptamaya yönelik görüşme ölçeklerinden elde edilmiştir. Araştırma verilerini çözümlemede; ankette frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, yöntemleri, görüşme ve gözlem analizinde ise 'içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır.Anketten elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenleri; dinleme, konuşma, yazma ve okuma etkinliklerini gerçekleştirdikleri 'görüşündedirler. Gözlem sonuçlarına göre ise; dinleme ve konuşma etkinlikleri yeteri gibi yapılmamaktadır. Okuma ve yazma etkinlikleri çeşitli oyunlar oynatma ve taneli maddeler ile yazdırma etkinliği dışında gerçekleşmektedir. Görüşme bulgularına göre, sınıf öğretmenlerinin dinleme ve konuşma etkinliklerine yeteri gibi zaman ayırmasının sebepleri ; ilkokuma yazına öğretiminde, bir an önce okuma yazma öğretme telaşından daha çok okuma ve yazma etkinliklerine önem verilmesi, dinleme ve konuşma etkinliklerinin diğer derslerde yapılması, öğretmenin bu etkinlikleri gereksiz ve zaman alıcı görmesi, yine öğretmenin öğretim araçlarından yararlanma, öğretim teknolojisini takip etme konusundaki eksikliklerinden kaynaklandığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Görüşme bulgularına göre okuma ve yazma oyunları oynatma ve taneli maddeler ve/veya parmakla (havada, kumda vb) etkinliklerinin yapılmamasının; öğretmenin yine bu etkinlikleri zaman alıcı görmesi, öğretmenin metodu bilmemesi, araştırmaması gibi sebeplerden kaynaklandığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma bulgularına dayanarak, cümle döneminde dinleme ve konuşma becerilerini kazandırılması ve geliştirilmesi için sınıf öğretmenlerinin dinleme ve konuşma etkinliklerine yeterli zamanı ayırmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ankette öğretmenler dinleme ve konuşma etkinliklerini gerçekleştirdikleri yolunda görüş belirtmelerine rağmen, gözlem ve görüşme sonuçlarında planlı, amaçlı, etkin araçlardan yararlanarak, dinlenme-konuşma öncesi ve sonrası çeşitli etkinlikler düzenleyerek ve bu etkinlikleri değerlendirerek, dinleme ve konuşma etkinlikleri için gerekli zamanın ayrılmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: İlkokuma yazma öğretimi, cümle döneminde yapılabilecek etkinli vı