Türkiyedeki ortaokullarda yabancı dil olarak İngilizce derslerinde kaynaştırma eğitimi

Son yıllarda, kaynaştırma eğitimi konusu hükümetlerin, üniversitelerin, eğitimcilerin, resmi ve sivil toplum örgütlerinin, araştırmacıların ve bütün paydaşların birinci derecede gündem maddesidir. Alan yazında kaynaştırma eğitimini çeşitli etkenlere göre incelemiş çok sayıda çalışma vardır; fakat, Türkiye'de yabancı dil eğitimi/öğretimi ve kaynaştırma eğitimi üzerine odaklanmış çok az çalışma vardır. Bu yüzden karma yönteme dayanan bu çalışma Türk ortaokullarındaki İngilizce derslerindeki kaynaştırma eğitiminin İngilizce öğretmenlerinin, normal gelişim gösteren öğrencilerin ve özel ihtiyaçlı öğrencilerin bakış açılarına göre araştırmayı amaçlayan tanımlayıcı bir çalışma olarak tasarlanmıştır. Bu çalışmada 111 İngilizce öğretmeni, 21 normal gelişim gösteren öğrenci ve dört özel ihtiyaçlı öğrenci katılımcı olarak yer almıştır. Daha detaylı veri toplamak için, 1995'te Antonak ve Larrivee tarafında geliştirilen ve 1996'da Kırcaali ve Iftar tarafından Türkçeye uyarlanan "Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği", yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf gözlemleri veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları normal gelişim gösteren öğrenciler ve özel ihtiyaçlı öğrencilerin kaynaştırma eğitimi hakkında olumlu iken İngilizce öğretmenlerinin olumsuz tutuma sahip olduklarını göstermiştir. Ayrıca özel ihtiyaçlı öğrencilerin İngilizce dersinde kaynaştırma fikrini destekledikleri bulunmuştur. Fakat İngilizce öğretmenlerinin ve normal gelişim gösteren öğrencilerinin İngilizce dersindeki kaynaştırma konusundaki tercihleri olumsuzdur. Ayrıca kaynaştırma eğitiminin avantajları ve dezavantajları katılımcıların bakış açısına göre bulunmuştur. Çalışma özel ihtiyaçlı öğrencilerin kaynaştırıldığı eğitimsel durumlardan kaynaklanan sorunlarla nasıl başa çıkılacağına dair bazı önemli önerilerde bulunmuştur. Bu çalışma mahiyeti gereği eğitim kurumları, yöneticiler, öğretmenler ve özel ihtiyaçlı öğrenciler için önemli yansımaları sahiptir.