Quality of motivation, well-being and achievement in preparatory programs for English language: Implications for curriculum and instruction

Bu çalışmanın amacı Türk öğrencilerin İngilizce hazırlık okullarındaki otonom ve kontrol motivasyonlarını ve bunların korelasyonlarını incelemektir. Bu çalışma, özellikle, hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce derslerine karşı olan (spesifik düzeyde) otonom ve kontrol motivasyonlarının ne derecede bölüm derslerine karşı (bağlamsal düzeyde) olan otonom ve kontrol motivasyonları tarafından yordandığını araştırmıştır. Ayrıca, bu çalışma (b) hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce derslerine olan motivasyonları ile akademik başarıları ve iyi olmaları arasındaki korelasyonu araştırmaktatır. Bu çalışmada, her bir katılımcı için her bir değişkenin kısa süre içerisinde bir kez ölçüldüğü kesitsel yöntem kullanılmıştır ve bu değişkenler arasındaki korelasyonu analiz etmek için kesitsel korelasyon çalışması uygulanmıştır. Çalışma farklı illerdeki 14 farklı vakıf ve devlet üniversitesinden 121 gönüllü katılımcıyla (Ortalamayaş = 20,04; Standart Sapma = 1,319) gerçekleştirilmiştir. İki adımlı hiyerarşik regresyon analizinin sonuçları öğrencilerin spesifik düzeydeki (İngilizce derslerindeki) otonom ve kontrol motivasyonlarının bağlamsal düzeydeki (bölüm derslerindeki) otonom ve kontrol motivasyonları tarafından yordandığını göstermektedir. Ayrıca, regresyon analizi katılımcıların hazırlık okullarında çalışma süreleri arttıkça spesifik düzeydeki kontol motivasyonlarının arttığını ve akademik başarılarının düştüğünü göstermiştir. Bunun yanı sıra, katılımcıların spesifik düzeydeki kontrol motivasyonları ve spesifik düzeydeki otonom motivasyonları ile başarıları arasında ise sırasıyla pozitif ve negatif bir korelasyon bulunmuştur. Son olarak, bu çalışmanın bulguları, katılımcıların İngilizce derslerindeki iyi olma durumlarının yine öğrencilerin spesifik düzeydeki otonom motivsyonlarını pozitif yordadığını, akademik başarının ise hazırlık okulunun ikinci yılında düştüğünü göstermiştir.