Görev merkezli ile konu merkezli sınıf içi etkinliklerin, ileri seviyedeki İngilizce öğrencilerinin konuşma derslerine katılımlarını nasıl etkilediği üzerine bir araştırma

11 ÖZET Yabancı ya da ikinci dil öğrenenler eğer o dilde etkin bir şekilde iletişim kurabiliyorlarsa, başarılı kabul edilirler. Konuşma pratiğiyle birlikte ortaya çıkan otomatizasyon, iletişim becerisinin önkoşulu sayıldığından dilin konuşulmasını öğretirken üzerinde durulması gereken sorunlardan biri de, dil öğrenenlere bu konuyla ilgili yeterince fırsat tanınması- ve konuşma derslerine katılımlarının teşvik edilmesidir. Öğrencileri küçük gruplara ayırmak konuşma süresinin artırılması için etkili bir yoldur. Ancak öğrencilerin konuşmalara katılımı ve kaliteli bir etkileşim oluşturmak için ne tür etkinliklerin kullanılması gerektiği bir sorun olarak karşımıza çıkar. Etkinlikler, belli bir sonuca götüren görev-merkezli ve konuşmaların belirli bir konu üzerinde yoğunlaştığı konu-merkezli olarak iki kategoriye ayrılır. Bu çalışmanın amacı, bu iki kategorinin konuşma derslerine katılan öğrencilerin üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmalar, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesindeki iki bölümün İngilizce hazırlık sınıflarında okuyan ve aynı anadili paylaşan öğrenci grubuyla sürdürüldü. Öğrencilerin görev ya da konu merkezli konuşma etkinliklerinin yer aldığı bir dizi dersin teybe kaydedilmesiyle veriler toplandı ve elde edilen bu veriler her iki tür etkinliğin konuşma sürecindeki niteliği ve niceliğinin ne olduğu sorusuna yanıt bulmak amacıyla çözümlenip yazılı hale getirildi. Elde ettiğimiz sonuçlar genel olarak görev-merkezli etkinliklerin konu- merkezli etkinliklere oranla daha verimli olduğunu göstermektedir. Görev-merkezli etkinlikler süresince öğrenilen dilin konuşma ve etkileşim oranı ile konuşulan dilin kalitesi de özellikle akıcılık anlamında daha yüksek bulundu. Görev-merkezli etkinliklerin konuşma derslerinde yer almasının, öğrencilerin iletişim yetilerini arttırmada yararlı olacağı düşünülmektedir.