Türkiye'de üniversite düzeyinde mühendislik bölümü öğrencileri ve öğretim elemanlarının ingiliz dilinde eğitime karşı motivasyonları üzerine bir araştırma

Bu çalışma, mühendislik fakültesi öğrencilerinin öğretim dilinin İngilizce olmasına karşı duydukları motivasyonel değişimlerini açığa çıkarmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, İngiliz dilinde öğretime dair öğrenci görüş ve deneyimlerinin dışında aynı fakültede ders veren öğretim elemanlarının da İngiliz dilinde öğretime dair motivasyonlarına ilişkin görüş ve deneyimlerinin derinlemesine incelenmesi de bu çalısmanın bir diğer amacıdır. Veri toplama aracı olarak ilk aşamada likert tipi bir ölçek/anket adapte edilmiştir. Öğrenciler için hazırlanan bu anketteki maddelerin birbiriyle uyumlu olması dikkate alınarak ve araştırma sorularının amaçlarına uygun olarak eklenecek yeni sorular için Dörnyei'nin (1994) yabancı dil öğrenme motivasyonu teorisi temel alınmıştır. Anket sonuçları SPSS (Versiyon 23.0) programı ile analiz edilmiş olup, nicel veri analizi için "Betimsel İstatistik" araçlarından ortalama ve standart sapma; "Çıkarımsal İstatistik" araçlarından ise MANOVA testi kullanılmıştır. MANOVA testi Çukurova Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Makina Mühendisliği bölümünden birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin anket sonuçlarının karşılaştırılmasında kullanılmıştır. Çalışmanın ikinci veri toplama aracı ise yarı yapılandırılmış görüşmelerdir. Yine anket maddeleriyle uyumlu olarak hazırlanan görüşme soruları öğrenciler için odak grup görüşmeleri yoluyla, öğretim elemanları için ise bireysel görüşmeler yoluyla gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler tümevarımsal içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf makine mühendisliği öğrencilerinin İngiliz Dilinde Öğretime karşı motivasyonları arasında istatiki anlamda önemli bir fark bulunamamıştır; ancak bu dört grup içerisinde en yüksek motivasyona sahip grup birinci sınıf öğrencileri olarak tespit edilmiştir. Motivasyon türleri açısından ise en yüksek motivasyon kaynağının araçsal motivayon olduğu söylenilebilir. Öğretim elemanları ile gerçekleştirilen görüşmeler sonucunda da öğretim elemanlarının İngiliz Dilinde Öğretime karşı motivasyonlarının çeşitli sebeplere bağlı olarak olumlu veya olumsuz yönde değişkenlik gösterdiği ortaya çıkmıştır. Anahtar kelimeler:İngiliz dilinde öğretim, motivasyon, üniversite öğrencileri, öğretim elemanları