İngilizce öğretmenliği programında öğrenim gören öğrenciler tarafından kullanılan öz-düzenlemeli dil öğrenme stratejilerinin incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı, katılımcıların dil öğrenme stratejilerini tercihleri ile kayıt oldukları üniversite, üniversiteye giriş sınav puanları ve üniversite öğrenim gördükleri yıl arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Veri toplama aracı olarak Oxford'un Öz-Düzenlemeli Dil Öğrenme Stratejisi Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, Fırat Üniversitesi (Elazığ), İnönü Üniversitesi (Malatya) ve Necmettin Erbakan Üniversitesi (Konya) olmak üzere İngilizce Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören toplam 487 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel analiz programı ile analiz edilmiştir. Araştırmacı betimsel istatistiklerden ve tek yönlü Anova analizinden yararlanmıştır. Strateji uygulama sıklığına göre karşılaştırmada Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Katılımcıların üniversiteye giriş puanları ile ölçek alt boyutları arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre birinci sınıfta okuyan katılımcılar en fazla üst bilişsel boyutunu kullanırken, en az sosyo-kültürel interaktif boyutunu kullanmaktadır. Ikinci sınıfta okuyan katılımcılar en fazla metacognitive strategies boyutunu kullanırken, en az socio cultural interactive strategies boyutunu kullanmaktadır. Üçüncü sınıfta okuyan katılımcılar en fazla affective strategies ve metacognitive strategies boyutlarını kullanırken, en az socio cultural interactive strategies boyutunu kullanmaktadır. Dördüncü sınıfta okuyan katılımcılar en fazla affective strategies boyutunu kullanırken, en az socio cultural interactive strategies boyutunu kullanmaktadır. Bu sonuçlar ölçeğe katılan öğrencilerin hangi boyutlardaki öz-düzenlemeli dil öğrenme stratejilerinde kendilerini yeterli gördüklerini ve hangilerinde yeterli kullanımın sağlanmadığını göstermesi açısından önem arz etmektedir.