Lise tarih öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yaklaşımlarının öğrencilerin öğrenme stilleri açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmanın temel amacı, lise tarih öğretmenlerinin kullandıkları öğretimyaklaşımlarını öğrencilerin öğrenme stilleri açısından değerlendirmektir. Buaraştırmanın evrenini Ankara ili sınırları içerisindeki lise öğrencileri oluşturmuştur.Araştırmanın örneklemini Ankara'nın farklı ilçelerindeki 6 lisede öğrenim gören 660öğrenci oluşturmuştur. Örneklem grubundaki öğrencilerin % 29,5'inin SincanLisesi'nde, % 18,3'ünün Eryaman Lisesi'nde, % 17,9'unun Cumhuriyet Lisesi'nde, %13,5'inin Abidinpaşa Lisesi'nde, % 10,9'unun Ufukarslan Lisesi'nde, % 9,8'inin iseMamak Lisesi'nde öğrenim görmektedir. Veri toplama aracı üç bölümden oluşmaktadır.Birinci bölümde; öğrencilerin demografik özelliklerine belirlemeye yönelik sorular yeralmaktadır. Bu bölümde öğrencilerin cinsiyeti, öğrenim gördükleri okul, bölüm, sınıf,genel akademik başarı durumu, ailenin gelir düzeyi, okulun bulunduğu sosyoekonomikçevre, anne ve babalarının eğitim düzeylerini belirlemeye yönelik sorular yer almıştır.Veri toplama aracının ikinci bölümünde Kolb'un öğrenme stilleri envanterinde yer alanyerleştiren öğrenme stili, değiştiren öğrenme stili, özümseyen öğrenme stili ve ayrıştıranöğrenme stiline sahip öğrencilerin lise tarih öğretmenlerinin kullandıkları öğretimyaklaşımlarına yönelik görüşlerini belirlemeye yönelik dört boyut yer almaktadır. Herboyutun altında 14 madde yer almıştır. 4'lü likert tipi bir ölçeğin kullanıldığı bubölümde her maddeye verilecek cevap kodları 1,00 ile 4,00 arasında değişmektedir.Veri toplama aracının üçüncü bölümünde ise; Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri yeralmaktadır. Envanter, bireylerden kendi öğrenme stillerini en iyi tanımlayan dörtöğrenme biçimini sıralamalarını isteyen dörder seçenekli 12 maddeden oluşmaktadır.Her bir seçenek 4 öğrenme biçimini temsil etmektedir.Cevaplayanların her bir seçeneğe verdiği puanlar sonucu 12 ile 48 arasında birpuan elde edilir. Daha sonraki adım birleştirilmiş puanların elde edilmesidir. Butoplamlardan elde edilen puanlar da ?36 ile +36 arasında değişir. Birleştirilmişpuanların elde edilmesiyle iki puanın kesiştiği nokta bireye en uygun olan öğrenmestilini vermektedir. Bu envanterden elde edilen veriler ışığında örneklem grubundaki660 öğrencinin öğrenme stili belirlenmeye çalışılmıştır.Kolb'un öğrenme stilleri envanterine göre yerleştiren, değiştiren, özümseyen veayrıştıran öğrenme stiline sahip öğrencilerin tarih derslerinde öğretmenlerininkullandıkları öğretim yöntemlerine yönelik görüşlerine yönelik betimsel istatistiktabloları oluşturulmuş, farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ifadeleri arasındakifarklılıkları belirlemek amacıyla t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA)uygulanmıştır.Araştırma bulgularına dayalı olarak; öğrencilerin en fazla yerleştiren öğrenmestilini kullandıkları tespit edilmiştir. Yerleştiren öğrenme stiline sahip öğrencilere göreTarih öğretmenleri ise en fazla soru cevap öğretim yaklaşımı kullanmaktadırlar.Değiştiren öğrenme stiline sahip öğrencilere göre Tarih öğretmenleri ise en fazla Beyinfırtınası yapma öğretim yaklaşımını kullanmaktadırlar. Özümseyen öğrenme stilinesahip öğrencilere göre Tarih öğretmenleri ise en fazla konuyla ilgili bilgi haritalarıçıkartma öğretim yaklaşımını kullanmaktadırlar. Ayrıştıran öğrenme stiline sahipöğrencilere göre Tarih öğretmenleri ise en fazla ev ödevleri yaptırma, İyi rehberlikverilen geziler düzenleme ve konuyla ilgili hikâyeler yazdırma öğretim yaklaşımlarınıen fazla kullanmayı tercih ettikleri öğrenci görüşleri sonucunda tespit edilmiştir.