İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 9. sınıf Türk öğrencilerinin öz-yeterlik inançlarını geliştirmeye yönelik öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri müdahalesine dayalı bir karma yöntem çalışması

Bu çalışmanın temel amacı, öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri kullanımının 9. Sınıf düzeyindeki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk lise öğrencilerinin öz-yeterlik inançları üzerindeki etkilerini incelemektir. Çalışma ayrıca, SRLSs (öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri) temelli müdahale uygulanan katılımcıların öz-yeterlik inançlarında herhangi bir gelişme olup olmadığını belirlemeyi amaçlamıştır. Bu SRLSs temelli müdahale, bir SRSD (öz-düzenlemeli strateji geliştirme) modeli ve öz-kavramlar konulu iki oturumdan oluşan NLP (nörolinguistik proglamlama) seminerleri ile desteklenmiştir. Bu araştırma vasıtasıyla, öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri temelli bir müdahalenin İngilizce öğrenimine etkisinin araştırılması hedeflenmiştir. Çalışma aynı zamanda öğrencilerin dil öğrenme süreçlerinde, öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerinin her bir adımına yönelik görüşlerini de araştırmıştır. Bu çalışma Pamukkale/Denizli'deki Uzunpınar 70. Yıl Çok Programlı Anadolu Lisesi'nden uygun örneklem yoluyla seçilen, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 49 9. Sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Çalışmada yarı deneysel ve niteliksel araştırma desenlerini içeren karma bir yöntem kullanılmıştır. Çalışma süresi boyunca 32 deney grubu katılımcısı on haftalık bir öz-düzenlemeli strateji geliştirme modeliyle bütünleştirilmiş öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri müdahalesine tabi tutulurken, 17 deney grubu katılımcısı İngiliz dili öğretimlerine Milli Eğitim Bakanlığı müfredatında belirtildiği şekilde olağan akışta devam etmişlerdir. Çalışmanın nicel verileri ön ve son test olarak uygulanan 'Öz-Düzenlemeli Öğrenmeye Yönelik Öz-Yeterlik Anketi' kullanılarak toplanmış olup veriler SPSS 22.0 istatistik paket yazılımı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, çalışmanın hedeflerine uygun olarak, grupların birbirinden ne yönde farklılık gösterdiğini öğrenmek amacıyla normallik ve eşit varyans varsayımları ile bağımsız gruplar t-test analizi yapılarak karşılaştırılmıştır. Çalışmanın nitel verileri için ise deney grubundan oluşan 12 kişilik bir alt öğrenci grubu ile yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bununla birlikte, aynı alt grup öğrenciler her bir öz-düzenlemeli öğrenme basamağı ve bu basamakların dil öğrenmedeki etkileriyle ilgili görüşleri hakkında daha derin bilgi sağlanması amacı ile haftalık günlükler tutmuşlardır. Hem görüşmeler hem de günlükler, çalışmada kullanılan anketi ve aynı zamanda birbirlerini de destekleyip desteklemediklerinin incelenmesi amacıyla betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerine dayalı müdahalenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 9. Sınıf Türk öğrencilerinin öz-yeterlik inançlarının gelişmesi ve güçlenmesi üzerinde önemli ölçüde etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, müdahaleyi alan katılımcılarının en çok "Çağrışım & Ezberleme" ile "Sosyal Yardım Arayışı" stratejilerinden yararlandıkları belirlenmiştir. Katılımcılar, böyle bir öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerine dayalı müdahalenin ilerdeki eğitim ve iş yaşamlarıyla ilgili olarak en çok "Yabancılarla/Turistlerle Etkileşim" ile "Yabancı Bir Ülkeye Seyahat/Dünya Turu" konularında faydalı olacağını ifade etmişlerdir. Bu çalışmanın bulguları ışığında, öğrencilerin öz-yeterlik inançlarını ve öz-düzenleme becerilerini geliştirmek için öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerinin yabancı dil öğretimine dâhil edilmesi gerektiği söylenilebilir. Benzer şekilde; öz-düzenlemeli öğrenme stratejisi müdahalelerinin, öğrencilerin tüm eğitim ve kariyer yaşamları boyunca sadece dil öğreniminde değil aynı zamanda her tür dersin öğreniminde bağımsız öğrenciler olmalarına yardımcı olabilecek bir öz-düzenlemeli strateji geliştirme modeli ile öz-kavramları konu alan NLP seminerlerini de içermesi önerilebilir. Anahtar Kelimeler: Öz-yeterlik, öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri, öz-düzenlemeli strateji geliştirme, strateji temelli öğretim