An exploratory study on age and language differences in the utilization of learning strategies

Öğrenme, yaşantı sonucunda ortaya çıkan davranış değişiklikleri olarak tanımlanabilir. Öğrenmenin kolayca gerçekleşebilmesi için öğrenen kişiler farkında olarak veya olmayarak çeşitli yollar denerler. Eğitim alanında bu yollar karşımıza öğrenme stratejileri olarak çıkar. Öğrenme stratejileri, öğrenen için daha kolay, daha hızlı, daha eğlenceli, daha kişiye yönelik, daha etkili ve yeni durumlara daha kolay aktarılabilir kılan özel eylemlerdir. 1960'lardan bu yana, öğrenme stratejileri bilişsel psikoloji ve ikinci dil edinimi alanlarında birçok çalışmaya konu olmuştur. Farklı stratejilerin öğrenme sürecinde nasıl rol oynadıkları, farklı yeterlik seviyelerine sahip olan ve farklı yaşlarda olan kişilerin öğrenme stratejileri seçimi ve kullanımı alandaki ana başlıklardandır. Ancak, öğrenme stratejileri üzerine yapılan çoğu araştırmada yaş faktörünün öğrenme stratejilerinin seçimine olan etkisi önem verilmeyen bir konudur. Bu çalışma; dil farklılığı, yaş ve yeterlik faktörlerinin bir okuma-anlama görevinde kişilerin öğrenme stratejileri seçimine ve kullanımına nasıl etki ettiğini inceliyor. Araştırmanın amacı, farklı yaşlarda olan ve farklı yabancı dil yeterlik seviyesine sahip olan iki grubun strateji kullanma tercihlerini ve sıklıklarını keşfetmektir. Nicel araştırmalardan, anket çalışması metodu kullanılarak yapılan çalışma, 94 üniversite öğrencisi ve 105 ortaokul öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara Türkçe ve İngilizce okuma-anlama görevi verilip ayrı ayrı iki dilde kullandıkları öğrenme stratejileri, ölçek yardımıyla belirlenmiştir. İki grubun strateji seçimi ve kullanımı saptandıktan sonra verilerden yola çıkılarak dil farklılığının, yaşın ve yeterliğin öğrenme stratejileri kullanımında etkili faktörler olduğu görülmüştür. Yabancı dilde ve anadilde yeterlik seviyeleri yakın olan kişilerin strateji seçiminin ve kullanımının benzer olduğu belirlenmiştir. Bu durum, anadil ve yabancı dilde yeterlik seviyeleri farklı olan bireylerde tam tersidir. Yaşın öğrenme stratejileri üzerine olan etkisinin somuttan soyuta ilkesini takip etmediği görülmüştür. Yeterlik ve öğrenme stratejileri kullanım sıklığı arasındaki ilişkinin doğru orantılı olmadığı ve bu ilişkinin eğrisel bir doğası olabileceği konusunda güçlü bulgular elde edilmiştir. Bir diğer sonuç olarak, öğrenme stratejilerinin kullanım sıklığının öğrenme stratejilerinin kullanım etkililiği ile bağlantılı olmadığı bulunmuştur.