Okul öncesi dönemde Artırılmış Gerçeklik destekli STEAM etkinliklerinin çocukların bilim öğrenmelerine etkisi: Karma yöntem

Bu araştırmada, okul öncesi dönemde Artırılmış Gerçeklik destekli STEAM etkinliklerinin çocukların bilim öğrenmeleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda sürecin daha geniş ve derin bir bakış açısıyla ortaya konulabilmesi amacıyla, temel karma yöntem desenlerinden yakınsayan desen yöntemi benimsenmiştir. Araştırmada, mevcut öğretim programına devam eden grupta (21), STEAM etkinliklerinin uygulandığı grupta (25) ve Artırılmış Gerçeklik destekli STEAM etkinliklerinin uygulandığı grupta (23) yer alan toplam 69 çocuk yer almıştır. Ayrıca STEAM etkinliklerinin uygulandığı gruplarda yer alan çocukların öğretmen ve ailelerinden de veri toplanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunu okul öncesi dönem çocuklarının bilim öğrenmeleri, nitel boyutunu ise öğretmen ve ailelerin uygulamaya ilişkin gözlem ve görüşleri oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler Bilim Öğrenmeyi Değerlendirme Testi aracılığıyla, nitel veriler ise gözlem ve görüşme formları aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; Bilim Öğrenmeyi Değerlendirme Testi son test ve kalıcılık testi puanları, STEAM etkinliklerinin uygulandığı gruplar lehine anlamlı farklılaşmaktadır. Artırılmış Gerçeklik destekli STEAM etkinliklerinin uygulandığı grup, son test ve kalıcılık testinde en yüksek puanlara sahiptir. Buna göre, bu araştırmada STEAM etkinlikleri ve Artırılmış Gerçeklik teknolojisi, okul öncesi dönemde çocukların bilim öğrenmelerinde etkili olmuştur ve bu etki kalıcıdır. Öğretmen ve aile görüşleri bu sonucu destekler niteliktedir. Öğretmenler ve aileler, STEAM etkinliklerinin çocukların bilim öğrenmelerini desteklediğini ve çocukları olumlu yönde çok yönlü geliştirdiğini düşünmektedir. Ayrıca öğretmen gözlem sonuçlarına göre, Artırılmış Gerçeklik teknolojisi STEAM etkinliklerine eğlence katarak çocukların ilgisini ve dikkatini çekmiş, gerçeklik hissi oluşturmuş, aktif katılım sağlamış, iletişimi ve iş birliğini desteklemiştir. Öğretmen görüşlerine göre STEAM etkinlikleri ve Artırılmış Gerçeklik uygulamasında karşılaşılan güçlükler; sınıf mevcudunun fazla olması, materyal eksikliği ve öğretmenlerin STEAM eğitim yaklaşımı ve Artırılmış Gerçeklik teknolojisine ilişkin bilgi yetersizliğidir. Bu sonuçlar doğrultusunda, okul öncesinden başlanarak eğitimin tüm kademelerinde STEAM eğitim yaklaşımının ve Artırılmış Gerçeklik teknolojisinin yaygınlaştırılması, öğretmenlerin bu konularda yetkinliklerinin artırılması ve okullara gerekli materyal desteğinin sağlanması önerilmektedir.