Okul öncesi ve ilkokul öğrencilerinin çift yabancı dil öğreniminde karşılaştıkları sorunlar üzerine inceleme

Türkiye'de Cumhuriyet Dönemi'nde başlayan Avrupa ülkeleriyle yakın ilişkiler neticesinde hız kazanan yabancı dil öğretimi Fransızca, Almanca ve İngilizce dilleri arasında şekillenmiş, zamanla öncelikli yabancı dil konusunda değişiklikler olmasına rağmen yabancı dil öğretimi sürekli devam etmiştir. Bu dillere daha sonra popülerlik kazanan Rusça, Çince ve İspanyolca eklenmiş ancak henüz tam anlamıyla yaygınlık kazanmamıştır. Gerek çok kültürlü ülkelerdeki eğitim sistemlerinin gerek uygulamadaki başarılarının örnek teşkil etmesi gerekse de kültür sınırlarının dil ile aşıldığı 21. yüzyılda genç beyinlerimizin en az iki yabancı dil bilmelerinin gerekliliği aşikardır. Ülkemizdeki devlet okullarında yabancı dil eğitimi ilkokul 2. sınıfta İngilizce ile başlayıp lise 3'teki alan seçimine kadar her öğrenciye ücretsiz verilmeye devam etmektedir. Özel eğitim-öğretim veren kurumların bir kısmında ise okul öncesinden başlayan bu süreçte genel olarak İngilizce'nin yanına ikinci bir yabancı dilin eklendiği ve bu eğitim felsefesi doğrultusunda ilerlendiği gözlenlenmiştir. Okul öncesi ve ilkokul özel eğitim kurumlarında çift yabancı dil öğrenen öğrencilere, yabancı dil öğretiminin temel ilkeleri, amaçları ve uygulamaları araştırılarak bu yaş grubundaki öğrencilerin çift yabancı dil öğreniminde karşılaştıkları zorluklar ve olası nedenleri üzerine inceleme yapmak hedeflenmiştir. Ülkemizin genel anlamda içerisinde bulunduğu çift yabancı eğitiminin temelini oluşturan okul öncesi ve ilkokul öğrencilerine yönelik öğretim faaliyetleriyle ilgili bir durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır. Literatür doğrultusunda hazırlanan yarı yapılandırılmış sorular içeren veri toplama formu, öğretmenlerin sosyo-demografik bilgilerini içeren 3 soru (yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi), mesleki özelliklerini içeren 8 soru (çalıştığı okulun özellikleri, yabancı dil düzeyi, okuldaki çalışma süresi, öğretmen olarak kaç yıldır çalıştığı, okulda çalışan toplam yabancı dil öğretmeni sayısı, haftada toplam kaç ders verdiği, sınıflardaki ortalama öğrenci sayısı) ve çift yabancı dil öğrenme zorlukları ve olası sebepleriyle ile ilgili 7 açık uçlu soru (kullanılan yöntem ve teknikler, öğrencilerden ve öğretmenlerden kaynaklanan sorunlar, yabancı dil uygulamaları, vb.) olmak üzere toplam 18 sorudan oluşmaktadır.