Secondary school students' learning conceptions and attitudes towards learning foreign language

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 5. 6. 7. ve 8.sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ilişkin tutumları ve öğrenme anlayışlarını çeşitli değişkenler açısından incelenmektir. Bu çalışmaya bir devlet okulunda öğrenim gören beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıflardan toplam 595 öğrenci katılmıştır. Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri "İlköğretim Öğrencileri Öğrenme Anlayışı Ölçeği" ve "İlköğretim İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Öğrenme Anlayışları Ölçeğinden elde edilen puanların ortalaması (x̄=61,37); öğrencilerin İngilizce Dersine olan Tutum Ölçeğinin puan ortalaması (x̄=102,61) olarak hesaplanmıştır. Her iki ölçek puanları arasında korelasyon olduğu bulunmuştur (r = .581, n = 575, p = .000). Araştırmada yabancı dil öğrenmeye karşı olan tutumda cinsiyet (p = .005, p>.05), yaş (p = .001, p>.05), yurt dışında bulunma (p = .000, p>.05), İngilizce kitap okuma alışkanlığının olması (p = .000, p>.05), İngilizce alt yazılı film izleme alışkanlığının olması (p = .000, p>.05), İngilizce kursuna gitme (p = .044, p>.05) ve son olarak İngilizce öğrenmeye okul öncesi yaşta başlamanın (p = .001, p>.05)etkisi olduğu belirtilmiştir. Öğrencilerin öğrenme anlayışlarının ise öğrencinin notunun (p = .000, p>.05), kendisine ait bir odasının olması (p = .005, p>.05), İngilizce kitap okuması (p = .000, p>.05), İngilizce film izlemesi (p = .001, p>.05), İngilizce kursuna gitmesi (p = .006, p>.05) ve okul öncesi eğitim almasının (p = .001, p>.05) olumlu etkisi olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin ALES seviyelerinin Yabancı Dil Öğrenmeye Karşı olan tutumun üç öğesi (Kişisel değişim için öğrenme (F (1,268) = 148.444, p<.001; R2=.336, β=.472 t=13.283 p<.001), sosyal beceriyi geliştirmek için öğrenme (F (2,371) = 127.525, p<.001; R2=.381, β=.625 t=16.517, p<.001), bilgiyi edinmek ve kullanmak için öğrenme (F (2,221) = 102.652, p<.001; R2=.336, β=.511 t=10.132, p<.001) arasındaki ilişki anlamlı bulunmuştur. Diğer iki bileşene nazaran, ALES ile en yüksek seviyede yordama oranı sosyal beceriyi geliştirmek için öğrenme öğesinin olmuştur (F (2,371) = 127.525, p<.001; R2=.381, β=.625 t=16.517, p<.001). Anahtar kelimeler: Yabancı Dil Öğretim Programı, Tutum, Öğrenme Anlayışı