Oyun tabanlı kodlama eğitiminin öğrencilerin problem çözme becerilerine ve kodlamaya yönelik tutumlarına etkisi

Bu araştırmada, Minecraft EDU ile oyun tabanlı Python kodlama eğitiminin, öğrencilerin problem çözme becerilerine ve kodlamaya yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel verilerle desteklenmiş nicel araştırma yöntemlerinden tek grup öntest-sontest deneysel modeli kullanılarak desenlenmiştir. Araştırma grubu Tokat ili Zile ilçesindeki bir devlet okulunda 2021-2022 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde eğitim alan 12 adet 7. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırma 6 hafta, haftada 2'şer saat olarak toplamda 12 saatlik bir programı kapsamaktadır. Araştırma kapsamında veri toplamak için kullanılan veri toplama araçları "Çocuklar için Problem Çözme Envanteri (ÇPÇE)" , "Kodlamaya Yönelik Tutum Ölçeği" ve yarı yapılandırılmış görüşme formu şeklindedir. Nicel veriler SPSS 22.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen veriler %95 güven aralığı ve .05 anlamlılık düzeyi kapsamında değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin analizi için Shapiro-Wilk normallik testi ile çarpıklık ve basıklık değerlerine bakılarak normal dağım gösterme durumları incelenmiştir. Analizler sonucunda çalışma grubunun küçük olması sebebiyle non-parametrik analizlerin yapılmasına karar verilmiştir. Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ve Mann-Whitney U testleri normallik varsayımını karşılamamaları durumları göz önüne alınarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda etki büyüklükleri hesaplanmış ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile öğrencilerden alınan görüşler ise betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Veri analizinin tamamlanmasının ardından nitel ve nicel veriler karşılaştırmalı olarak incelenip ve tartışılmıştır. Analiz sonuçlarından yola çıkarak; araştırmaya katılan öğrencilerin problem çözme becerilerinde bir farklılık tespit edilememiştir. Cinsiyet, günlük oyun oynama süresi ve günlük internet kullanım süresi değişkenlerinin problem çözme becerisi üzerinde bir etkisi olmadığı görülmüştür. Buna rağmen bilgisayar kullanım süresi (yıl) değişkeni anlamlı farklılık göstermektedir. Araştırma sonucunda öğrencilerin kodlamaya yönelik tutumlarında farklılık bulunamamıştır. Benzer şekilde cinsiyet, bilgisayar kullanım süresi (yıl), günlük bilgisayar kullanım, günlük internet kullanımı ve günlük bilgisayar oyunu oynama sürelerinin de kodlamaya yönelik tutum üzerinde bir etkisi olmadığı tespit edilmiştir. Nitel verilerden elde edilen sonuçlara göre oyun tabanlı kodlama eğitiminin eğlenceli, daha öğretici, aktif öğrenme sağladığı, derse karşı ilgi ve motivasyonu arttırarak süreci daha öğretici ve öğrenme sürecini keyifli hale getirdiği şeklinde olumlu görüşler tespit edilmiştir. Ayrıca metin tabanlı kodlamanın öğrencileri sıkıntıya soktuğu ve kod gruplarının İngilizce olmasının süreci zorlaştırdığı belirlenmiştir.