Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğretime yönelik inançları

İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde etkili bir yaklaşım olarak değer gören öz düzenlemeli öğrenme hem bilişsel hem de duygusal öğeleri içeren ve öğretimde öğrenci merkezliliği savunan geniş bir kavramdır. Öz düzenlemeli öğrenme, öğrencilerin düşünce, duygu ve davranışlarını yöneterek kendi öğrenmelerinde aktif rol almalarını gerektirir. Kendi öğrenme sürecinin sorumluluğunu üstlenen öz düzenlemeli öğreniciler, örgün eğitim sisteminin ötesinde öğrenmeye devam ederken daha donanımlı olurlar. Günümüzün hızla değişen dünyasında başarılı olmak için, bağımsız öğrenme becerileri ve stratejileri geliştirirler. Bu nedenle, öğrencileri 21. yüzyıla uyum sağlayabilecek yaşam boyu öğrenenler olmaya hazırlamak için öz düzenlemeli öğrenim kavramının üzerinde durulması gerekmektedir. Öğretmenler, öğrenme sürecinde öğrencilere rehberlik eden en önemli paydaşlardan biri olduğundan, sınıflarında öz düzenlemeli öğrenmeye teşvik etme ve desteklemedeki rollerinin farkında olmalıdırlar. Bu bağlamda, İngilizce öğretmenlerinin inançlarını anlamak oldukça önemlidir. Türkiye'de dil alanında yapılan öz düzenlemeli öğrenme çalışmaları oldukça nadirdir. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin öz-düzenlemeli öğrenmeye ilişkin inançlarını araştırmak ve cinsiyet, yaş, öğretmenlik deneyimi ve lisans eğitim alanının öz-düzenlemeli öğrenmeye ilişkin inançlarını etkileyip etkilemediğini belirlemektir. Ayrıca bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme hakkındaki genel düşüncelerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın amacına uygun olarak araştırma soruları şu şekildedir: 1) İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenime ilişkin inançları nelerdir? a) İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme hakkındaki inançları ile cinsiyet, yaş, öğretmenlik deneyimi ve lisans eğitim alanı arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık var mıdır? 2) İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme üzerine genel düşünceleri nelerdir? Çalışma nicel ve nitel yöntemleri birlikte içeren bir karma yöntem araştırması olarak tasarlanmıştır. İlk olarak nicel verilerin ve ardından nitel verilerin toplanıp analiz edildiği açımlayıcı sıralı desen uygulanmıştır. Buna göre, birinci araştırma sorusunu yanıtlamak için bir anket aracılığıyla nicel veriler toplanmış ve ikinci araştırma sorusunu cevaplamak için yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Araştırmanın nicel kısmının katılımcılarını Elâzığ ilindeki ortaokullarda görev yapan 170 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın nitel kısmı için ise 15 öğretmen gönüllü olarak yarı yapılandırılmış görüşmelere katılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 21, nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme üzerine inançları ve düşünceleri hakkında kayda değer bilgiler sağlamıştır. Çalışmanın nicel sonuçları, İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenmeyi akademik başarı için değerli ve gerekli bulduğunu ve öğrenme ortamının öz düzenlemeli öğrenmenin geliştirilmesinde kolaylaştırıcı rolünü kabul ettiğini ortaya çıkarmıştır. İngilizce öğretmenleri, iş birliğinin de öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenme becerileri üzerinde olumlu etkisi olduğunu kabul ettiler. Bu çalışmanın en önemli bulgularından biri, İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme hakkında olumlu inançlara sahip olmalarına rağmen, öğrencilerin kapasiteleri nedeniyle ortaokullarda uygulanabilirliği konusunda şüphe duymalarıdır. Mevcut çalışmanın bulguları katılımcıların demografik değişkenlerine göre incelendiğinde, öğretmenlerin yaşı, öğretmenlik deneyimi ve lisans eğitim alanı, öz-düzenlemeli öğrenmeye ilişkin inançlarında bir farklılık belirtmezken, cinsiyet değişkeninin kadınların lehine anlamlı bir farklılık oluşturduğunu ortaya çıkarılmıştır. Araştırmanın nitel sonuçları, İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme hakkındaki genel görüşünü yansıtmaktadır. Çalışmanın nicel kısmı doğrultusunda, İngilizce öğretmenlerinin öz-düzenlemeli öğrenme hakkında bazı kavram yanılgılarına ve bilgi eksikliklerine sahip olduğu bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin inançları ve uygulamaları arasında tutarsızlıklar olduğu tespit edilmiştir. Son olarak, öğretmenlerin öz düzenlemeli öğrenime ilişkin inançlarını etkileyen hem kolaylaştırıcı hem de kısıtlayıcı faktörler bağlam, öğretmen, öğrenci ve veli açısından analiz edilmiştir. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin öz düzenlemeli öğrenme üzerine inanç ve düşüncelerini araştırmıştır ve değerli bulgularıyla alana katkı sağlayacaktır. Anahtar Kelimeler: Öz Düzenlemeli Öğrenme, Yabancı Dil Öğretimi, Öğretmen İnancı, Öğretmen Düşüncesi