Teknoloji destekli öğretmen gelişimi kapsamında ortaöğretim öğretmenlerinin teknolojik formasyon yeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Van ili örneği)

20.yüzyılda teknolojik gelişmelerin hız kazanmasıyla birlikte teknolojik araç gereçler gerek sosyal gerekse de bireysel yaşantımızda gittikçe büyümeye devam eden bir sarmal halini almıştır. Eğitim-öğretim süreçlerinde teknolojinin doğru ve sağlıklı kullanımı teknolojik okuryazarlığının geliştirilmesi için ön koşuldur. Okullarda kara tahta ve tebeşirle başlayan öğretim süreci etkileşimli tahta ve tabletlerle günümüze değin değişim ve gelişim göstermektedir. Bu noktada teknolojiden en üst düzeyde verim alabilmek ve öğretim sürecine doğru bir şekilde entegre edebilmek öğretmenlerin 21.yy dünyasında edinmeleri gereken en önemli becerilerinden birisidir. Teknolojik gelişmeleri ve gerçekleşen yenilikleri öğretim sürecinde öğrencilerin ihtiyaçlarına göre doğru zamanda ve doğru yöntemlerle entegre edebilmek teknolojik becerilerin temelini oluşturmaktadır. Unutulmamalıdır ki yenilikçi teknolojiler yenilikçi fikirlerin ardından gelir. Öğrencilere yeni fikirler ve yeni ufuklar açabilecek yegane eğitim unsuru ise öğretmendir. Bu bağlamda öğretmenlerin teknolojik formasyon yeterliği düzeylerinin tespit edilmesi ayrıca bir önem arz etmektedir. Bu araştırma da ortaöğretim kademesinde görev yapmakta olan öğretmenlerin teknolojik formasyon yeterlikleri düzeyleri cinsiyet, yaş, branş, kıdem, öğrenim düzeyi gibi değişkenler açısından incelenmeye çalışılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama deseni kullanılan bu araştırma, Van ili Merkez İlçelerinde ortaöğretim kademesinde görev yapmakta olan 399 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Erdoğmuş ve Ark. (2021) tarafından geliştirilen Teknolojik Formasyon Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Demografik Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin teknolojik formasyon düzeyleri içerik geliştirme, etkileşimli nesne geliştirme alt boyutlarında orta; problem çözme ve yaratıcılık alt boyutlarında ise iyi düzeyinde çıktığı ayrıca cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin yaşları bakımından genç yaştaki öğretmenlerin daha yüksek teknolojik formasyon yeterliğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Branş faktöründe ise Bilişim Teknolojileri, Matematik ve Fen Bilimleri (fizik, Kimya ve Biyoloji) öğretmenleri lehine anlamlı sonuç çıkarken Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin ise en düşük yeterliklere sahip olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine göre teknolojik formasyon yeterliklerinin meslekte geçirilen süreyle ters orantılı olduğu, meslekte geçirilen süreç içerisinde teknolojik uyum yeteneğinde yaşa bağlı olarak bir azalma olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin öğrenim düzeyleri, teknolojik formasyon yeterlikleri bakımından anlamlı farklılık teşkil etmektedir. Özellikle lisans ve yüksek lisans düzeyi öğrenim düzeyine sahip öğretmenlerin daha yüksek ortalamalara sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Bu araştırma sonuçları bağlamında Teknolojik formasyon yeterliğinin ve bu yeterlik için gerekli bilgi becerilerin orta düzeyli olduğu elde edilen ortalamalardan anlaşılmıştır. Bu noktadan hareketle eğitim-öğretim içeriklerinin teknolojik araç ve gereçlerle daha da zenginleştirilmesi sağlanmalı, tüm öğretmenlere teknolojik okuryazarlık, teknolojik formasyon gibi becerilerin geliştirilmesine ilişkin hizmet içi eğitim seminerleri ve bilgilendirici faaliyetler düzenlenmelidir.