Ters yüz sınıf modeli ile 7. sınıf geometri ve ölçme öğrenme alanına yönelik bir eylem araştırması

Ters yüz sınıf modeli öğrencilerin konu ile ilgili temel kavramları ders öncesinde evde öğrendiği, sınıf ortamında ise konu ile ilgili eksiklerin tamamlandığı, uygulama ve etkinliklerin yapıldığı sınıf ortamını ifade etmektedir. Bu çalışmada ortaokul 7. sınıf geometri ve ölçme öğrenme alanına ait konuların öğretiminde ters yüz sınıf modeli kullanımının öğretmenin klasik öğrenme ortamına göre nasıl farklılaştığını ve modelin kullanımına ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 2022-2023 eğitim öğretim yılında Amasya ilinin bir ilçe merkezinde bulunan sosyo-ekonomik durumu ve akademik başarısı düşük-orta düzeyde olan bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 13 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma 5 hafta ve toplam 25 ders saati sürmüştür. Araştırmanın ders öncesi ve ders esnasında ters yüz sınıf modelini temel alan uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda ders öncesinde öğrencilere videolar ve testler gönderilmiş, ders esnasında ise etkinlikler ve çalışma yaprakları kullanılmıştır. Bu çalışmaların tamamı grup çalışması şeklinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırma süresince yapılan gözlem ve araştırma sonunda gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına bakıldığında, ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin öğrenmelerini desteklediği, sınıf içi etkileşimi arttırdığı, öğretmenin ders içi zaman yönetimi kolaylaştırdığı görülmüştür. Bunu yanı sıra öğretmenin, öğrencilerin video izleyip izlemediklerinin takibinde sıkıntılar yaşadığı, videoları izleyemeyen ve derse hazırlıklı gelmeyen öğrencilerin derslerde zorlandıkları ve modelin hem ders öncesi hem ders esnasında öğretmenin iş yükünde artışa neden olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğrenci görüşlerine bakıldığında ise, öğrencilerin model hakkında genel olarak olumlu görüşlerinin olduğu, modelin öğrenmelerini olumlu yönde etkilediğini belirttikleri ancak modelin matematiğin tüm konularına uygulanamayacağını belirttikleri görülmüştür. Öğrencilerin ders videoları için olumlu görüşlerinin olduğu, ders öğretmeninin hazırladığı videoları daha çok beğendikleri ve videoların tekrar izlenebilmesinin öğrenmelerini olumlu etkilediğini belirttikleri görülmüştür. Bunun yanı sıra öğrenciler, EBA üzerinden gönderilen video ve testleri açmakta sıkıntılar yaşadıklarını belirtmişlerdir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.