Peripheral learning and its effectiveness in intensive English classes

Öğrenme ortamında bulunan bilgilere bir süre maruz kalmanın bilinçaltı öğrenmeye yol açtığı iddiasına 'çevresel öğrenme' denir. Bu terim, 1970'li yıllarda, öğrenme çevresini öğrenme sürecinin en önemli faktörlerinden biri olarak gören ve çevreyi öğrenme işlemi için en ideal şekle getirmenin önemini vurgulayan Georgi Lozanov tarafından oluşturulmuştur. Bu fenomenden sınıfta yararlanılarak, zahmetsiz ve otomatik öğrenmeye yol açılabilir. Bu araştırmanın amacı, çevresel öğrenmenin renkli ve resimli eğitimsel posterler aracılığıyla sınıfta kullanılmasının potansiyel faydalarını ve böyle posterlerin Türkiye'de üniversite İngilizce hazırlık öğrencileri üzerindeki bilişsel ve duygusal etkilerini incelemekti. Bu doğrultuda, bir hazırlık sınıfı gramer ve kelime bilgileri ile örnekler içeren 27 posterle donatıldı ve bu posterler toplam 12 hafta sınıfta asılı kaldı. Bu süre içinde kurum tarafından iki ara sınav yapıldı (ilki 4 hafta sonra, ikincisi 12 hafta sonra). Deney grubunun (24 öğrenci) puanları aynı seviyedeki bir kontrol grubunun (21 öğrenci) puanları ile karşılaştırıldı. Deney grubunun ilk sınavdaki gramer ve kelime puanlarının biraz daha yüksek olduğu ve ikinci sınavdaki gramer ve kelime puanlarının önemli derecede daha yüksek olduğu bulundu. Grupların birinci ve ikinci ara sınavlar arasında gösterdikleri ilerleme karşılaştırıldığında da deney grubunun lehine önemli bir fark bulundu. Ayrıca, öğrenciler ile yapılan mülakatlar sonucunda öğrencilerin genellikle posterlere olumlu düşünceler beslediği ve onları sıklıkla incelediği ortaya çıkmıştır.