8
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Yeterlik kazanma ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi
YETERLİK KAZANMA ÖLÇEĞİ'NİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİNİN İNCELENMESİ Metodolojik çalışma, Michelle Mc Coy ve arkadaşları (2011) tarafından geliştirilen Yeterlik Kazanma Ölçeği'ni (Ascent to Competence Scale) Türkçe'ye uyarlamak üzere geçerlik ve güvenirliğini test etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi'nde öğrenim gören 504 öğrenci ile yüzyüze görüşülerek Kasım 2016-Eylül 2017 tarihleri arasında yürütülmüştür. Veriler Yeterlik Kazanma Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin geçerliğinin değerlendirilmesinde dil geçerliği, kapsam geçerliği, yapı geçerliği ve güvenirliğin değerlendirmesinde ise iç tutarlılık ve test tekrar test analizi kullanılmıştır. Yeterlik Kazanma Ölçeği'nin dil geçerliği için Türkçe'ye çevirisi ve geri çevirisi yapılmıştır. Kapsam geçerliğinin sağlanmasında 10 uzman görüşüne başvurulmuştur. Kapsam Geçerlik İndeksi .972 bulunmuştur. Yapı geçerliğinin sağlanmasında Doğrulayıcı Faktör Analizi ve Rasch Analizi kullanılmıştır. Yapılan bu analizde Yeterlik Kazanma Ölçeğin'de uyum indeksleri, x^2=2781,29, χ2/sd=3,09, AGFI=0,94, GFI=0,91, RMSA=0,08, SRMR=0,05 olarak bulunmuştur. Ölçeğin bütün maddelerin uyum değerleri Rasch modelinin beklenen sınırları içinde bulunmuştur. Güvenirliğin sağlanmasında ölçeğin genelinin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı .955 olarak bulunmuştur. Ölçeğin zamana göre değişmezliğini değerlendirmek için üç hafta ara ile yapılan test tekrar test analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısına bakılmıştır. Bu analize göre yüksek düzeyde, pozitif, anlamlı bir uyum olduğu belirlenmiştir (r=.70). Sonuç olarak "Yeterlik Kazanma Ölçeği, orijinal ölçekle benzer bir yapıya sahip ve Türk toplumu için geçerli ve güvenilir ölçme aracıdır. Anahtar Kelimeler: Yeterlik; Ölçek; Geçerlik; Güvenirlik
Hemşirelik lisans eğitim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün (CIPP) modeli kullanılarak değerlendirilmesi
Amaç: Bu araştırmanın amacı, Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Lisans Eğitim Programı'nı hemşirelik öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının görüşleri doğrultusunda Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün (CIPP) modeli kullanarak değerlendirmektir. Yöntem: Bu araştırma, metodolojik ve tanımlayıcı tipte bir çalışmadır. Araştırma, Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Hemşirelik Bölümü'nde öğrenim gören 448 öğrenci ve görev alan 82 öğretim elemanı ile Eylül 2017 - Temmuz 2018 tarihleri arasında yürütülmüştür. Araştırmada veri toplamak amacıyla "Öğrenci ve Öğretim Elemanı Tanıtıcı Bilgi Formları" ve "Hemşirelik Lisans Eğitim Programı Değerlendirme Formu (HLEPDF)" kullanılmıştır. HLEPDF'nin geçerliğinin değerlendirilmesinde kapsam geçerliği ve yapı geçerliği, güvenirliğinin değerlendirilmesinde iç tutarlılık ve test-tekrar test analizleri kullanılmıştır. HLEPDF; Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün olmak üzere 4 alt boyut ve 50 maddeden oluşmaktadır. Elde edilen veriler SPSS 20.0 ve LİSREL programları kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, t testi, ANOVA, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin eğitim programından memnuniyet düzeyi 4,47±2,09, öğretim elemanlarının ise 6,80±1,89 bulunmuştur. Öğrencilerin HLEPDF'nin Bağlam (X =20,26±4,75), Girdi (X =41,17±8,39), Süreç (X =46,87±10,66) ve Ürün (X =40,71±9,42) alt boyut puan ortalamaları ortalamaya yakın bulunurken, öğretim elemanlarının HLEPDF'nin Bağlam (X =24,29±3,89), Girdi (X =48,42±7,30), Süreç (X =55,01±9,31) ve Ürün (X =44,71±8,07) alt boyut puan ortalamaları ortalamanın üzerinde bulunmuştur. Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının HLEPDF'nun Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün alt boyut puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. Öğretim elemanlarının, tüm alt boyutlarda puan ortalamaları öğrencilerden daha yüksek bulunmuştur. Sonuç: Hemşirelik Lisans Eğitim Programı Değerlendirme Formu, hemşirelik lisans eğitim programını değerlendirmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir formdur. Öğretim elemanları eğitim programı hakkında öğrencilerden daha olumlu görüşlere sahiptir. Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün açısından, öğrenciler hemşirelik lisans eğitim programının kısmen yeterli olduğunu, öğretim elemanları hemşirelik lisans eğitim programının yeterli olduğunu düşünmektedirler. Sonuç olarak, mevcut lisans eğitim programının yeniden gözden geçirilmesi ve düzenlenmesi, program iyileştirme ve değerlendirme çalışmalarının sürekli ve sistematik yapılması önerilmektedir.
Hemşirelik öğrencilerinin usulsüzlük algıları ölçeğinin geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi
Metadolojik olarak yapılan çalışmanın amacı McClung ve Schneider tarafından geliştirilen Nursing Student Perceptions of Dishonesty Scale'in Türk dili ve kültürü için geçerli ve güvenilir bir araç olup olmadığını incelemektir. Çalışma Nisan- Ağustos 2018 tarihleri arasında Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde 2., 3., ve 4. sınıfta öğrenim gören 368 öğrenciyle yürütülmüştür. Veriler, "Öğrenci Tanıtıcı Soru Formu", "Hemşirelik Öğrencilerinin Usulsüzlük Algıları Ölçeği" ve "Akademik Sahtekarlık Eğilim Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirmesinde, dil geçerliği, kapsam geçerliği, ölçüt geçerliği, yapı geçerliği, değişmezlik ve iç tutarlılık analizleri kullanılarak yapılmıştır. Dil geçerliği için çeviri-geri çeviri yöntemi kullanılmıştır. Kapsam geçerliğinde kapsam geçerlik indeksleri hesaplanmış olup tüm maddelerin kapsam geçerlik indeks değerleri 0,80-1,00 arasında değişmektedir. Ölçeğin ölçüt bağımlı geçerliğini elde etmek için Hemşirelik Öğrencilerinin Usulsüzlük Algıları Ölçeği'nin "Kopya çekme" alt boyutunun toplam puanları ile ölçüt test olarak uygulanan Akademik Sahtekarlık Eğilim Ölçeği'nin "Kopya Çekme Eğilimi" alt boyutunun toplam puanları arasında Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen korelasyon katsayısı (rxy= 0,617; p= 0,000)'dir. Yapı geçerliğini sağlamak için doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda ölçeğin uyum iyiliği istatistiği değerleri χ2 /sd (Chi-square/df), (8678, 488/2018)=4,11, CFI=0,914, TLI=0,910 ve RMSEA=0,09 olarak elde edilmiştir. Değişmezlik güvenirliğini sağlamak için yapılan test- tekrar test analizlerinde ölçeğin alt boyutlarına ait pearson momentler çarpımı katsayıları 0,724- 0,924 arasında bulunmuştur. Ölçeğin alt boyutlarına ait cronbach α katsayıları 0,701-0,971 değerleri arasında değişmektedir. Bu analizler sonucunda elde edilen değerler geçerlik ve güvenirlik için gereken değerleri karşılamakta olduğu görülmüştür. Sonuç olarak "Hemşirelik Öğrencilerinin Usulsüzlük Algıları Ölçeği" Türk toplumu için geçerli ve güvenilir bir araçtır. Anahtar kelimeler: usulsüzlük; akademik usulsüzlük; geçerlik; güvenirlik; hemşirelik; öğrenci
Grup çalışmasına yönelik tutum ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi
Metodolojik çalışma, Cantwell ve Andrews tarafından 2002 yılında geliştirilen Grup Çalışmasına Yönelik Tutum Ölçeği'nin (Feelings Towards Group Work) Türkçe'ye uyarlamak üzere geçerlik ve güvenirliğini test etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi'nde öğrenim gören 254 öğrenci ve Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümünde öğrenim gören 27 öğrenci ile yüzyüze görüşülerek Nisan 2018- Ağustos 2018 tarihleri arasında yürütülmüştür. Veriler "Grup Çalışmasına Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin geçerliğinin değerlendirilmesinde dil geçerliği, kapsam geçerliği, yapı geçerliği ve güvenirliğin değerlendirmesinde ise iç tutarlılık ve test tekrar test analizi kullanılmıştır. "Grup Çalışmasına Yönelik Tutum Ölçeği"nin dil geçerliği için Türkçe'ye çevirisi ve geri çevirisi yapılmıştır. Kapsam geçerliğinin sağlanmasında 10 uzman görüşüne başvurulmuştur. Kapsam Geçerlik İndeksi .961 olarak bulunmuştur. Yapı geçerliğinin sağlanmasında Doğrulayıcı Faktör Analizi ve Rasch Analizi kullanılmıştır. Yapılan bu analizde "Grup Çalışmasına Yönelik Tutum Ölçeği"nin uyum indeksleri =2781,29,χ2/sd=1.93, AGFI=0,87, GFI=0,90 RMSA=0,061, SRMR=0,066, RMR=0,073, CFI=0,97 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin bütün maddelerin uyum değerleri Rasch modelinin beklenen sınırları içinde bulunmuştur. Güvenirliğin sağlanmasında ölçeğin genelinin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı Bireysel Öğrenme Tercihi alt boyutu için Cronbach α =0,863, Grup Öğrenimi Tercihi alt boyutu için α = 0,909 ve Grup Öğreniminden Rahatsızlık alt boyutu için α=0,832 olarak bulunmuştur. Ölçeğin zamana göre değişmezliğini değerlendirmek için iki hafta ara ile yapılan test tekrar test analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısına bakılmıştır. Bu analize göre yüksek düzeyde, pozitif, anlamlı bir uyum olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak "Grup Çalışmasına Yönelik Tutum Ölçeği"orijinal ölçekle benzer bir yapıya sahip ve Türk toplumu için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracıdır. Anahtar Kelimeler: Grup Çalışması; Yöntem; Öğretim Ortamı; Öğrenci
Klinik hemşirelik uygulamalarına yönelik öz düzenlemeli öğrenme ölçeği'nin geçerlik güvenirliğinin incelenmesi
Metodolojik türde yapılan bu çalışma, Satoko Iyama ve Hitomi Maeda tarafından 2017 yılında geliştirilen Klinik Hemşirelik Uygulamalarına Yönelik Öz Düzenlemeli Öğrenme Ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi'nde öğrenim gören 296 4. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veriler yüz yüze görüşme tekniği kullanılarak Nisan-Mayıs 2018 tarihlerinde toplanmıştır. Verilerin toplanmasında tanıtıcı bilgi formu, Klinik Hemşirelik Uygulamalarına Yönelik Öz Düzenlemeli Öğrenme Ölçeği ve Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin geçerliğinin incelenmesi için dil, kapsam/içerik, yapı ve ölçüt bağımlı geçerlik analizleri; güvenirliğinin incelenmesi için ise iç tutarlık ve değişmezlik analizleri yapılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde kapsam geçerliği için 11 uzmandan alınan görüşlere göre KGİ hesaplanmış ve maddelerin tamamı için bu değer 0,80 üzerinde bulunmuştur. Yapı geçerliğinin incelenmesinde doğrulayıcı faktör analizi ve rasch analizi yapılmıştır. Bu analizler sonucunda orijinal ölçeğe benzer şekilde iki alt boyut ve beş faktörden oluşan bir ölçek yapısına ulaşılmıştır. Alt boyutlar orijinal çalışmadaki gibi "Motivasyon" ve "Öğrenme Stratejileri" olarak isimlendirilmiştir. Ölçüt bağımlı geçerliğin incelenmesinde ölçüt olarak "Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği" kullanılmıştır. İki ölçeğin toplam puanları arasındaki korelasyon değerinin r=0,613 olarak bulunması, sonuçlar arasındaki pozitif yönde anlamlı ilişkiyi doğrulamış ve ölçeğin dış ölçüte bağımlı geçerliğe sahip olduğunu göstermiştir. Ölçeğin iç tutarlığının incelenmesinde ölçek toplamının ve alt boyutların Cronbach alfa değerleri hesaplanmıştır. Ölçek toplamının Cronbach alfa değeri 0,898, Motivasyon alt boyutunun 0,823 ve Öğrenme Stratejileri alt boyutunun 0,883 olduğu bulunmuştur. Ölçeğin değişmezlik yönünden güvenirliğinin incelenmesinde test tekrar test yöntemi kullanılmış ve yapılan iki uygulamadan elde edilen puanlar arasındaki korelasyon katsayısı yüksek bulunmuştur (Ölçek toplamı için rxx= 0,878, Motivasyon alt boyutu için rxx=0,808, Öğrenme Stratejileri alt boyutu için rxx=0,812). Bu sonuçlara göre; 5'li likert tipinde, 16 madde ve iki alt boyuttan oluşan Klinik Hemşirelik Uygulamalarına Yönelik Öz Düzenlemeli Öğrenme Ölçeği Türk toplumu için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracıdır. Anahtar Kelimeler: Öz düzenlemeli öğrenme; hemşirelik; klinik hemşirelik uygulamaları; hemşirelik eğitimi
Hemşire akademisyenlerin bilgi güvenliği farkındalık düzeylerinin ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi
Hemşire Akademisyenlerin Bilgi Güvenliği Farkındalık Düzeylerinin ve Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi Amaç: Hemşire akademisyenlerin bilgi güvenliği farkındalık düzeylerinin ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amaçlandı. Yöntem: Ege Bölgesinde yer alan Hemşirelik Fakültesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi ve Sağlık Yüksekokullarında 2018-2019 öğretim yılında görev yapan hemşire akademisyenler ile yürütüldü. Evren ve örneklemini çalışmaya katılmayı kabul eden akademisyenlerin oluşturduğu kesitsel tarama modeli kullanıldı. Veriler, "Tanıtıcı Bilgi Formu" ve "Bilgi Güvenliği Farkındalık Düzeyi Belirleme Ölçeği" kullanılarak toplandı. Araştırma verilerinin değerlendirilmesinde, sayı ve yüzde dağılımı, varyans analizi, Kruskal Wallis, Mann Whitney U ve t testi kullanıldı. Bulgular: Hemşire akademisyenlerin büyük çoğunluğunu 23-30 yaş grubunda olanlar (%39,6), kadınlar (%92,5), evliler (%64,2) ve geliri orta düzeyde olanlar (%81,3) oluşturmaktadır. Hemşire akademisyenlerin %62,7si 11-20 yıldır bilgisayar ve internet kullanmaktadır. %64,9'u bilgisayar eğitimi almış olup bu eğitimi lisans eğitimleri sırasında aldıklarını belirtmişlerdir (%31,3). Hemşire akademisyenlerin bilgi güvenliği farkındalık düzeyleri ile yaş, cinsiyet, medeni durum, gelir durumu ve mesleki deneyimleri arasında istatistiksel anlamda bir fark bulunmamıştır. Bilgi güvenliği farkındalık düzeyleri ile bilgisayar ve internet kullanma yılları arasında anlamlı bir fark bulunmuş ve bu farkın 20 yıl üstü bilgisayar ve internet kullanma yılına sahip olanlar lehine olduğu belirlenmiştir. Bilgi güvenliği ile ilgili bilgi düzeylerinin iyi düzeyde olduğunu düşünen akademisyenlerin bilgi güvenliği farkındalıklarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Sonuç: Hemşire akademisyenlerin bilgi güvenliği farkındalık düzeylerinin "saldırı ve tehditler alt boyutu" dışında "kişisel verilerin korunması alt boyutu"nda ve ölçek toplamında ortalama değerlerinin orijinal ölçek ortalama değerlerinden daha yüksek olduğu saptanmıştır. Anahtar Kelimeler; Hemşire akademisyen; bilgi güvenliği; bilgi güvenliği farkındalığı.
Mentor davranış ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi
Amaç: Bu çalışma, Brodeur ve arkadaşları (2015) tarafından geliştirilen "Mentor Davranış Ölçeği"nin Türkçe geçerlik ve güverliğini test etmek için yapılmıştır. Yöntem: Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi'nde Kasım 2018-Haziran 2019 tarihleri arasında yürütülen ve örneklemini çalışmaya katılmayı kabul eden 547 öğrencinin oluşturduğu metadolojik tipte olan bu çalışmada veriler Mentor Davranış Ölçeği ve Akran Mentorluğu Değerlendirme Ölçeği ile toplandı. Çalışmada geçerliğinin değerlendirilmesinde dil, kapsam ve yapı geçerliği ve güvenirliğinin değerlendirilmesinde ise test tekrar test ve iç tutarlılık analizleri yapıldı. Bulgular: Mentor Davranış Ölçeği'nin Türkçe'ye çevirisi ve geri çevirisi dil geçerliği için yapılmıştır. Kapsam geçerliği için 10 uzmandan görüş alınmış ve kapsam geçerlik indeks değerlerinin 0,80–1,00 arasında değiştiği bulunmuştur. Yapı geçerliğini sağlanmak için Doğrulayıcı Faktör Analizi yapılmıştır. Bu analizde uyum indeksleri CFI=0.965, TLI=0.956, RMSEA=0.071 ve ise SRMR=0.018 olarak saptanmıştır. Güvenirliği değerlendirmek amacıyla ölçeğin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısına bakılmış ve α=0.937 bulunmuştur. Mentorluk ilişki yapısı, katılım- ilişki, özerklik desteği ve yetkinlik desteği alt boyutları için Cronbach Alfa Güvenirlik Katsayıları sırası ile α=0.976, α=0.957, α=0.860 ve α=0.960 olarak elde edilmiştir. Ölçeğin zamanla değişmezliğini değerlendirmek için 14 gün arayla yapılan test tekrar test analizinde Pearson Momentler Çarpımı korelasyon katsayısı sonucuna göre anlamlı bir uyum olduğu gözlenmiştir. Sonuç: Mentor Davranış Ölçeği orijinal ölçekle benzeri bir yapıya sahip olduğu ve Türk toplumunda uygulanması için oldukça geçerli ve güvenilir ölçme aracıdır. Anahtar Kelimeler; Mentorluk, mentor, menti, akran mentorluğu, geçerlik, güvenirlik
Dundee Eğitim Ortamı Hazıroluşluk Ölçeği' nin Türkçe formunun hemşirelik öğrencilerinde geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi
Amaç: Bu çalışma, Dundee Eğitim Ortamı Hazıroluşluk Ölçeği (Roff ve arkadaşları (1997))'nin Türkçe formunun, hemşirelik öğrencileri için geçerlik ve güvenirliğini test etmek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Bu çalışma, Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi'nde Kasım 2018- Ağustos 2019 tarihleri arasında yürütülmüştür. Örneklemini çalışmaya katılmayı kabul eden 520 hemşirelik öğrencisi oluşturmuştur. Metodolojik tipte olan bu çalışmada veriler Dundee Eğitim Ortamı Hazıroluşluk Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışmada geçerliğinin değerlendirilmesinde dil, kapsam ve yapı geçerliği analizleri, güvenirliğinin değerlendirilmesinde ise iç tutarlılık analizleri yapılmıştır. Bulgular: Dundee Eğitim Ortamı Hazıroluşluk Ölçeği'nin Türkçe'ye çevirisi ve geri çevirisi dil geçerliği için yapılmıştır. Kapsam geçerliği için 10 uzmandan görüş alınmış ve kapsam geçerlik indeks değerlerinin 0,80–1,00 arasında değiştiği görülmüştür. Yapı geçerliğini sağlanmak için Doğrulayıcı Faktör Analizi yapılmıştır. Bu analizde uyum indeksleri χ2/sd=3.02, CFI=0.92, GFI=0.91, RMSEA=0.07 ve RMR=0.04 olarak saptanmıştır. Güvenirliği değerlendirmek amacıyla ölçeğin güvenirlik katsayısına bakılmış ve α=0.938 bulunmuştur. DEOH Ölçeği'nin alt boyutları olan Öğrencilerin Öğrenmeye İlişkin Algıları, Öğrencilerin Öğretmene İlişkin Algıları, Öğrencilerin Akademik Becerilere İlişkin Algıları, Öğrencilerin Öğrenme Ortamına İlişkin Algıları, Öğrencilerin Sosyal Çevreye İlişkin Algıları için güvenirlik katsayıları sırası ile α=0.936, α=0,899, α=0,929, α=0,902 ve α=0,925 olarak elde edilmiştir. Sonuç: Dundee Eğitim Ortamı Hazıroluşluk Ölçeği orijinal ölçekle benzer bir yapıya sahiptir. Türkçe formu, hemşirelik öğrencilerinde uygulanması için oldukça geçerli ve güvenilir ölçme aracıdır. Anahtar Kelimeler: Eğitim; Eğitim Ortamı; Hemşirelik; Hemşirelik Eğitimi; Geçerlik; Güvenirlik.