18
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Çağdaş Türk Resim Sanatı'nda toplumsal gerçekçilik sanat anlayışı (1940-1970)ve güzel sanatlar eğitimi bölümü resim-iş öğretmenliği anabilim dalı'nda okuyan öğrencilerin resimlerine yansıması
Bu araştırma ile Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Resim-iş Öğretmenliği Bölümü, Ana Sanat Atölye 4. Sınıf (4R1-4R3) öğrencilerinin, Türk Resim Sanatında ?Toplumsal Gerçekçilik? Sanat Anlayışı ile ilgili aldıkları bilgi doğrultusunda, içinde yaşadıkları toplumun, sosyal, ekonomik, kültürel ve çevresel sorunları hakkındaki duygu ve düşüncelerini, resim yolu ile ne derece ifade edebildikleri belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırma 2011-2012 Eğitim- Öğretim yılı ikinci döneminde Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Resim-iş Öğretmenliği Bölümü, Ana Sanat Atölye 4. Sınıf (4R1-4R3) öğrencileri ile yapılmıştır. Toplamda 20 öğrenci ile yapılan bu çalışma sonucunda ortaya çıkan eserler araştırmanın verisini oluşturmuştur.Uygulamaya başlamadan önce literatür taranmış ve gerekli hazırlıklar yapılmıştır. Araştırmaya katılan 20 kişilik öğrenci gurubu, atölye ortamında daha rahat ve verimli çalışabilmeleri için 10'ar kişilik iki guruba ayrılmıştır. Her guruba Toplumsal Gerçekçilik Sanat Anlayışı hakkında konu anlatımı yapılmış, konuyla ilgili görsel materyaller gösterilmiştir. Daha sonra öğrencilere konuyla ilgili araştırma yaptırılarak, ilgili sanat anlayışına uygun resim yapmaları istenmiştir. Öğrencilerin yaptığı bu resimler, uzman görüşü alınarak oluşturulmuş kriterlere göre değerlendirilmiştir. Değerlendirmelerin sonucunda katılımcıların konuya uygun çalışmalar yaptıkları renk, biçim ve anlatım bakımından kendilerine anlatılan sanat anlayışına uygun eserler ürettikleri görülmüştür. Yapılan bu resimlerin, katılımcıların içinde yaşadıkları toplumun, sosyal, ekonomik, kültürel ve çevresel sorunlarını vurgular nitelikte olduğu ve insanların dikkatini konuya çekme bakımından da başarılı olduğu gözlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Türk Resim Sanatı, Gerçekçilik, Toplum, Toplumsal Gerçekçilik.
Güzel sanatlar ve spor liselerinde görsel sanatlar dersinde plastik sanat elemanlarından çizginin çocuğun yaratıcılığına etkisi (Kırıkkale örneği)
Güzel Sanatlar ve spor liselerinde görsel sanatlar (desen) dersinde çocuğun yaratıcılığına plastik sanat elemanlarından çizginin önemli bir eleman olmasına rağmen, hedeflenen amaçlara uygun bir gelişim izleyemediği ve uygulama aşamasında yaratıcılık kavramına ilişkin sorunların yaşandığı gözlemlenmektedir.Bu araştırmada, tek grup öntest, sontest deneysel desen araştırması kullanılmıştır. Bu araştırmada, araştırmacının nicel araştırma tekniklerini tek bir çalışma içerisinde birleştirdiği araştırma olarak tanımlanmaktadır. Buna göre, nicel veriler ayrı ayrı toplanmış, analiz edilmiş ve elde edilen veriler Cronbch Alpha katsyısı ile bakılarak güvenirlik elde edilmiştir.Araştırma öntest ve sontest olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Uygulama, 2010-2011 eğitim öğretim yılı güz döneminde Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi Resim Bölümü öğrencileri Resim-9 sınıfı (N=23) ile yürütülmüştür. Asıl sontest ise I. yarıyılda sekiz hafta sonra aynı öğrenci grubu (N=23) ile gerçekleştirilmiştir.Bu araştırmada; Görsel Sanatlar (desen) dersi çerçevesinde, çizginin ve yaratıcılık kavramının nasıl algılandığı belirtilmiş, desen eğitimi dersinde uygulanmakta olan yaratıcı etkinliklerin neler olduğu, çocuğun sanatsal ve yaratıcı etkinliği olan resim yapmasına çizginin ne gibi katkısı olduğu vurgulanmıştır. Çizginin çocuğun yaratıcılığına etkisi uygulanan öğretim yöntemleri, ders içi ve dışı uygulanan etkinlikler, çocuğun sanatsal yaratıcılığına ne gibi etkileri olduğuna yönelik bilgiler elde edilmiş ve konuyla ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
Resim-iş eğitimi öğrenci çalışmalarının disipline dayalı sanat eğitimi yöntemine göre sanat eleştirisi alanında değerlendirilmesi
Resim-İş Eğitimi Öğrenci Çalışmalarının Disipline Dayalı Sanat Eğitimi Yöntemine Göre Sanat Eleştirisi Alanında Değerlendirilmesi başlıklı bu araştırma konusu değerli hocam Prof. Dr. Zahide İmer ile birlikte seçilmiştir.Bu çalışma, eğitim fakülteleri resim anasanat bölümü öğrenci çalışmalarının sanat eleştirisi alanında değerlendirilmesine yönelik nicel bir araştırmayı hedeflemiştir. Araştırma beş bölümden oluşmaktadır.Araştırmanın birinci bölümünde Araştırmanın amacı, önemi, alt amaçları, varsayımları ve sınırlılıkları açıklanmıştır.İkinci bölümde Kavramsal çerçeve başlığı altında sanat-sanat eğitimi, sanat eğitiminin önemi ve gerekliliği, sanat eğitiminde ölçme ve değerlendirme, disipline dayalı sanat eğitimi ve alt disiplinler olan uygulama, sanat tarihi alt başlıklarına kısaca değinilmiş, diğer iki alt disiplin olan estetik ve sanat eleştirisi başlıkları araştırmanın ana konusunu oluşturduğundan bu iki disipline daha geniş yer verilmiştir.Araştırmanın üçüncü bölümünde yöntem ana başlığı altında araştırmanın modeli,araştırmanın kapsadığı evren ve örneklem, araştırma verilerinin toplanması ve bu verilerin analiz süreci, geçerlilik ve güvenirlilik durumları açıklanmıştır.Araştırmanın dördüncü bölümünde araştırma bulgularına ve yorumlara yer verilmiştir.Beşinci bölümde sonuç ve önerilere yer verilmiştir.Bu araştırmada, resim bölümü öğrencileri çalışmalarını değerlendirmek amacı ile anasanat resim atölyelerinden random 20 çalışma alınmıştır. Bu çalışmaların değerlendirmesinde 5'li Likert tipi ölçekten ve 12 çizelgeden yararlanılmıştır. 5'li likert değerlendirme ölçeği toplamda 32 maddeden ve Sanat ilke elemanlarının çalışmada uygulanışı, anlatım özellikleri, yoruma dayalı ifadelerin yansıtılması, renk, çizgi, doku ışık-gölge özellikleri ve çalışmanın kuramsal ifade ve önemi başlıkları altında toplamda 5 bölümden oluşturulmuştur. Öğrenci çalışmalarında uygulanan sanat ilke ve elemanlarının dağılımlarını saptamaya yönelik hazırlanmış çizelgeler ise toplamda 12 tane olmak üzere; renk, çizgi, kontrast, oran-orantı, denge, ritim-hareket, egemenlik, vurgu, ahenk, birlik, değişiklik, tekrar çizelgelerinden oluştulmuştur. Bu ölçek ve çizelgeler dahilinde çalışmanın amacına ve alt amaçlara yönelik cevaplar aranmıştır.32 maddelik 5'li likert ölçeğin veri analizinde SPSS (Statistical Packages for the Social Sciences-Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi) programından yararlanılmış, elde edilen sayısal veriler yorumlanmıştır.Sanat ilke ve eleman çizelgelerinden elde edilmiş olan girdiler Excel programında grafiklere dönüştürülmüş ve çıktılar yorumlanmıştır.Yapılan bu araştırmanın sonucunda, araştırma ölçeği doğrultusunda, çalışmalarda sanat ilke ve elemanlarının uygulanışında yetersizlik tespit edilmiştir. Çalışmaların çoğu günümüz insanına birşeyler anlatmaktan uzaktır ve bununla birlikte yine çalışmaların çoğu kuramsal ifade ve önem başlığı içerisinde belirsiz olarak tespit edilmiştir. Çalışmalarda genellikle bir konu üzerine kompozisyonun oluşturduğu, bu konuların çoğunlukta reel konular olduğu, fakat konu ifadelerinde yine başarısızlık olduğu tespit edilmiştir.
İlköğretim 5. sınıf Türkçe ders kitabı resimlemelerinin biçim ve içerik açısından 11 yaş grubuna uygunluğu ve aynı yaş grubu öğrencilerin yaptığı resimlemelerle karşılaştırılması
Bu araştırmada, Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından kabul edilen ilköğretim Türkçe ders kitaplarındaki (11 yaş grubu) resimlemeler açısından, çocukların yaş grubuna uygun olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu tez çalışması başta ilköğretimde çalışan öğretmenler olmak üzere ders kitabı seçme ve değerlendirme görevini üstlenecek öğretmenlere örnek oluşturacağı düşünülmektedir.Örneklemi oluşturan Türkçe Ders Kitabı'nda kullanılan resimlemelerden 10 tanesi şans yolu ile seçilerek, her bir görselin metinle ilişkisi ve plastik problemleri incelenmiştir. Kitapta bulunan parçaların resimlemelerine karşılık olarak, Ankara 4, Çankırı 1, Afyon 2, Erzurum 1, Ağrı 1 ve Van 1 olmak üzere 6 ilde, 10 farklı ilköğretim okulunda çocukların her bir parçayı okuyarak yaptığı resimlerler karşılaştırılması amaçlanmıştır. Yaptırılan resimlemeler uzmanlar eşliğinde seçilerek 50 adet resimleme, değerlendirmeye alınarak, kitaptaki mevcut resimlemelerle, plastik ve anlatımsal olarak karşılaştırılmıştır.Ders kitabı resimlemeleri belirli estetik kaygılar dikkate alınarak çocukların zihinsel ve resimsel gelişim düzeylerine uygun olarak hazırlanmalıdır. Araştırmada incelenen Türkçe 5. sınıf ders kitabında baskı kalitesinin çok düşük olduğu ve resimlemelerle fotoğrafların bir arada kullanıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca figürlerdeki anatomik bozukluklar çocukların sanatsal gelişimlerinde olumsuzluklara neden olacak boyuttadır. Çocukların yaptığı resimlerde görmüş olduğumuz duyarlılık, hassasiyet, samimiyet, renk ve kompozisyon başarısının kullanılan resimlemelerden daha başarılı olduğu görülmüştür.
Yöresel özelliklerin Şanlıurfa merkez okullarında okuyan (9-12 yaş) çocuk resimlerine yansıması
Araştırmada Şanlıurfa Merkez okullarında okuyan 9-12 yaş çocuk resimlerinde, yöresel özelliklerin yansımaları değerlendirilmiştir.Araştırmanın evrenini Şanlıurfa ilindeki benzer sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel özelliklere sahip, ilköğretim okullarında okuyan 4, 5, ve 6. sınıf öğrencileri kapsamaktadır. Örneklemi; merkezde bulunan ve random (şans) yöntemiyle belirlenmiş 4 ilköğretim okulundan 9-12 yaş grubu toplam 120 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilere 6 soruluk birer ön anket uygulanmış ve konular görsel sanatlar müfredatlarından seçilmiştir.Araştırmada elde edilen resimler, araştırmacının, uzmanların yardımları ile belirlediği kriterlere göre değerlendirilmiş ve analiz edilmiştir. Ön anketlerle elde edilen bilgiler ise belirtke tablosu ile verilmiş ve sorulara verilen yanıtlar frekans ve yüzde olarak ortaya konulmuştur. Resimler ise 3 alan uzmanı tarafından değerlendirilmiş ve bu değerlendirmeler araştırmacı tarafından şekil ve grafiklerle belirtilmiştir.Araştırma sonucunda;1.Yöresel özelliklerin, çocuk resimlerine anlatım çeşitliliği kazandırdığı ve bu resimlerin renk, şema, mekan ve anlatımsallığa değişik şekillerde yansıdığı gözlemlenmiştir.2.Şanlıurfa ilinin yöresel özellikleri bakımından oldukça zengin bir kaynak olduğu sonucuna varılmıştır.3.Araştırmaya katılan öğrencilerin çoğunun, çizgisel gelişim basamağının gerisinde yer aldığı belirlenmiş,bu duruma sınıf ortamlarının fazla kalabalık oluşu, atölyelerin yetersizliği ve öğretmenlerin yanlış yönlendirmelerinin etkileri olduğu görülmüştür.4.Araştırmaya katılan öğrencilerin yöresel özelliklere karşı iyi bir tutum içerisinde oldukları, bunun resimlerindeki anlatımsallığa ve uygulanan ön anketlere verilen cevaplara yansıdığı gözlemlenmiştir.
Programlı ve etkili bir müze gezisi için geliştirilen müze eğitim paketinin etkililiğinin ölçülmesi (Ankara ili ilköğretim 1. kademe 3. sınıf sanat etkinlikleri dersi örneği)
Bu araştırmanın amacı, Sanat Etkinlikleri dersini, programlı bir müze ziyareti için geliştirilen, müze eğitim paketinin içerisindeki etkinliklerine göre uygulamanın, erişiye, kalıcılığa ve tutuma etkisi ile öğretmenlerin programlı bir müze ziyareti planlanmasının önemine ilişkin görüşlerini belirlemektir.Araştırma 2007-2008 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Ankara ili Şehit Ordonat Üstçavuş Mahmut Özdemir İlköğretim Okulu I. kademe 3. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Random yoluyla oluşturulan örneklem gruplarından 3-E (n=37) deney grubu, 3-C (n=38) ise kontrol grubu olarak atanmıştır. Araştırmada hem nicel hem de nitel veri toplama yöntemlerinden yararlanılmış ve deneysel desen yöntemlerinden öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmada veriler başarı testi (öntest-sontest), tutum ölçeği ve görüşme formu ile elde edilmiştir. Araştırmaya katılan gruplara, başarı testi ve tutum ölçeği olarak deneysel işlem öncesi öntest ve işlem sonrası sontest ve 8 hafta sonra kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırma elde edilen verilerin çözümlenmesinde yüzde, frekans ortalama ve standart sapma gibi parametrelerin yanında ilişkisiz örneklemler t-testi, ilişkili örneklemler için tek faktörlü anova ve ilişkisiz örneklemler için iki faktörlü anova testleri uygulanmıştır. Nitel bulguların analizinde ?betimsel analiz?den yararlanılmıştır.Araştırma sonucunda, ilköğretim I. kademe 3. sınıf Sanat Etkinlikleri dersinde, programlı bir müze ziyareti gerçekleştirmek için öğretmen müze eğitim paketindeki etkinliklerin uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin erişi, kalıcılık ve derse yönelik tutumları arasında, deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. Ayrıca ilköğretim I. kademede görev yapan öğretmenler, müzelerde eğitim paketlerinin önemli bir ihtiyaç olduğu, müzelerden eğitim amaçlı faydalanılmadığı, müze gezilerinden verim alamadıkları, yazılı ve görsel materyallerin yetersiz olduğu, seminerlerin müzelerde uygulamalı olarak verilmesi gerektiği görüşündedirler.Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre, müze eğitim paketi içerisinde uygulanan müze rehberini kullanarak planlı ve etkili müze ziyaretleri gerçekleştirilmesine ve yapılacak yeni araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Boyama kitaplarının anaokullarında eğitim gören çocukların yaratıcılıklarına olan etkisinin incelenmesi
Bu araştırma, ?Boyama Kitaplarının Anaokullarında Eğitim Gören Çocukların Yaratıcılıklarına Olan Etkisinin İncelenmesi? adına hazırlanan bir çalışmadır. Araştırmanın temel amacı; 5-6 yaş grubu okul öncesi çocuklarda, boyama kitabı kullanımından önceki çizimler ile sonraki çizimlerin karşılaştırılması, boyama kitabının çocukların yaratıcılıklarına olan etkisinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi içindir.Araştırmanın birinci bölümünde, giriş başlığı altında problem, amaçlar, önem, sayıltılar, sınırlılıklar ve tanımlar hakkında açıklamalar yapılmıştır. Araştırmanın ikinci bölümünde ilgili kaynak taraması yapılarak, araştırmaya ışık tutacak veriler, tanımlar ve açıklamalar yer almıştır. Araştırmanın üçüncü bölümünde araştırmanın yürütülmesinde izlenilmiş olan yöntem, araştırmanın evreni, örneklemi, araştırmada kullanacak ölçme aracının hazırlanması, uygun hale getirilerek uygulanması, verilerin toplanması, verilerin çözümlenmesi üzerinde durulmuş ve açıklamalara yer verilmiştir.Amacı gerçekleştirmek, boyama kitabının okul öncesi eğitim çağı çocuklarının sanatsal gelişimleri üzerindeki etkilerini belirlemek ve ortaya koymak için yapılmış olan bu araştırmadan elde edilen tüm bilgiler araştırmanın dördüncü bölümünde bulgular ve yorumlar şeklinde yer almıştır.Beşinci bölümde, sonuç bölümüne yer verilerek, araştırma ile ilgili öneriler açıklanmıştır. Araştırmada faydalanılan kaynaklar ile ilgili bilgiler de kaynakçada belirtilmiştir.Anahtar Sözcükler: Okul öncesi eğitim, boyama kitabı, sanat eğitimi, yaratıcılık.
İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin yaptıkları resimlerde aile içi yaşantılarının resimlerine yansıması
Bu araştırma, ilköğretim 2. sınıfta okuyan 8-9 yaş aralığındaki 30 öğrenciye, ?Ailemiz ve Biz? adlı uygulama çalışması olarak, öğrencinin iç dünyasının dışavurumunu sağlamak ve gerekli verileri elde etmek için planlanıp uygulamaya sokulmuştur.30 öğrencinin yapmış olduğu resimler, uzmanlar tarafından yorumlanmıştır. Çocuklar belli bir yaşa erişinceye kadar, kendilerini sözle ifade etmede yeterli bir güce erişememektedirler. Çocuğun kendini sözle ifade edememe durumu, yetişkinler tarafından içi dönüklük olarak değerlendirilmektedir. Bu içe dönüklük, branş dersi ve sınıf öğretmenleri tarafından ?başarısızlık? olarak da nitelendirilebilmektedir. Bu aşamada, öğrencilere en yakın olan sınıf öğretmenleri veya resim öğretmenleri tarafından, farklı bir yöntemle çocukların kendilerini ifade etmeleri ve içinde bulundukları ruhsal durumu dışa vurmaları sağlanmalıdır. Bu aşamada sessiz ama çok derinlere inebilen resim yöntemi, uygulamaya sokulmalıdır. Çocuğun iç dünyasını dışa vurmada, duygu ve düşüncelerini ifade etmede, yalın bir ifade aracı olan resmin rolü çok önemlidir.Bu çalışmada amaç, çocukları incitmeden eğer varsa yaşadıkları sorunların kaynağına inebilmektir. Eğitimcinin bu süreç içinde, var olan sorunlara ulaşması, daha sonra oluşabilecek büyük sorunların önüne geçmesini sağlayacaktır. Eğitimcinin aileyi uyarması ve gerekli makamları harekete geçirmesi, aileyi bu konuda daha duyarlı olmaya itecektir. Çocuğun yanında yapılan tartışmalar veya daha büyük kavgaların ?o daha bir çocuk anlamaz? düşüncesi, çocuğun yaptığı resimlerle çürütülmüştür. Çocuğun yaşadığı tüm aile içi sorunların, resimlere yansıdığı bilinmektedir. Öğrencilerin resimlerinde iç dünyalarını; renk, biçim veya şekillerle dışa vurduğu görülmüştür.
Gazi Eğitim Fakültesi Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı yetenek sınavlarını kazanan birinci sınıf öğrencilerinin profili
Bu araştırmada, Gazi Eğitim Fakültesi Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı 2006-2007 eğitim-öğretim yılı için yapılan yetenek sınavlarını kazanan öğrencilerin profili belirlenmiştir. Araştırmanın evrenini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, anket tekniği uygulanmıştır. Uygulanan anket, 6 ana bölümde, toplam 47 sorudan oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarından bazıları:1.Öğrencilerin %27,55' i Ankara'da doğmuştur. Geriye kalan %72,45'lik oran Türkiye'nin 43 ayrı ilinde dünyaya gelmiştir. Kayıtlı öğrencilerin 70'ini kız öğrenciler oluşturmaktadır. Öğrencilerin doğum tarihlerine bakıldığında %68,26' sı 1988 yılında doğmuştur.2.Öğrencilerin %67'si resim-iş öğretmeni olmak için Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı'nı tercih etmiştir. Bu tercihte %55,3 oranında resim-iş öğretmenlerinin etkili olduğu gözlenmiştir.3.Gazi Eğitim Fakültesi Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı 2006-2007 özel yetenek sınavları sonucunda kayıt yaptıran 105 öğrenci bulunmaktadır. Bunların 25'i yedek listeden kayıt yapmıştır. Buna rağmen normal öğretimde 15 kişilik kontenjan açığı oluşmuştur.
İlköğretim II. kademedeki resim-iş dersi müfredat programında yer alan amaçların gerçekleşme durumu
Bu araştırmada, lköğretim ikinci kademede, halen yürütülen görsel sanatlardersi müfredat programında yer alan amaçlara ne kadar ulaşıldığı öğrenci açısındantespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada kuramsal boyutta incelemeler ve anket yoluile nitel ve nicel veriler elde edilmiştir.lköğretim 8. sınıflarda yapılacak bu anket için Ankara merkezde birbirindengelişmişlik yönünden farklı düzeyde olması baz alınan üç ilçe seçilmiştir. Seçilen builçelerden random yöntemi ile üç farklı okul ve her okuldan aynı yöntemle birer şubebelirlenmiştir. Anketler uygulandıktan sonra elde edilen verilerin dökümüyapılmıştır.Nicel verilere 5'li likert tipi dereceleme ölçeği kullanılarak geliştirilen anketinistatistiksel çözümlemelerine SPSS ( The Statistical Packet for the Social Seciences)programı ile analiz edilmesi sonucu ulaşılmıştır. Puan ortalamalarınınkarşılaştırılmasında aritmetik ortalama, standart sapma ve t-testi kullanılmıştır.Uygulanan anket ve araştırmalar sonucunda elde edilen veriler GörselSanatlar Eğitimi dersinin amaçlarına ulaşmada okul ortamı ya da çevreolumsuzluklarının kayda değer bir etkileyici faktör olmadığını göstermiştir. Yapılanbu araştırma müfredattaki amaçlara; dış etkilerin tüm olumsuzluklarına rağmen,yapılacak gerçekçi bir programın uzman bir öğretmen tarafından uygulanması ileulaşılabilineceğini ortaya koymuştur.Cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında, kız öğrenciler erkek öğrencilereoranla amaçların gerçekleşme düzeyine daha olumlu baktıkları belirlenmiştir.
Görsel sanatlar eğitiminin otistik çocuklar üzerindeki etkileri
Arastırmada, görsel sanatlar egitiminin otistik çocuklar üzerindeki etkileri incelenmistir. Arastırmanın evrenini, Ankara ili Çankaya ilçesi Özel Uyum Özel Egitim Okulu ve zmir ili Menemen ilçesi Sabahat Aksiray Otistik Çocuklar Egitim Merkezi'nde 2005?2006 ögretim yılında 6?26 yas aralıgındaki otistik çocuklar olusturmaktadır. Örneklem için 76 erkek ve 24 kız ögrenci olmak üzere toplam 100 ögrenciye resim yaptırılmıstır. Uygulama bizzat arastırmacı tarafından sınıf ortamında ve görsel sanatlar egitimi ders saatleri içinde uygulanmıstır. Bu arastırmada, nitel arastırma yöntemleri kullanılmıstır. Uygulama evresinde ögrenci gözlem formları kullanılmıstır. Arastırma sonucunda; 1. Resme baslamadan önce %19 ögrenci mutlu iken, bu oran resim yaptıktan sonra %38 olmustur.%100'lük bir artıs görülmektedir. 2. Resme baslamadan önce %24 ögrenci mutsuz iken, bu oran resmi yaptıktan sonra %6 olmustur. %75 azalma görülmektedir. 3. Resme baslamadan önce %9 ögrenci huzurlu iken, bu oran resmi yaptıktan sonra %37 olmustur. Huzurlu ögrenci oranı %311,11'lik bir degisim göstermistir. 4. Resme baslamadan önce %28 ögrenci huzursuz iken, bu oran resmi yaptıktan sonra %19 olmustur. Huzursuz ögrencilerin oranında % 32,15'lik bir azalma olmustur. 5. Resme baslamadan önce %20 ögrenci öfkeli iken bu oran resim yaptıktan sonra %0 olmustur. %100 azalma görülmektedir. Uygulama sonuçları çizgisel gelisim dönemi ve çizgilerinin anlamları dikkate alınarak analiz edildiginde, ögrencilerin rahatsızlıklarını yansıttıkları görülmüstür. Arastırmanın sonunda, ortaya çıkan sonuçlara dayalı olarak, öneriler sunulmustur.
Okul deneyimi ı dersinin resim-iş eğitimi programı öğretmen adayları açısından uygulanabilirlik düzeyi
ÖZET OKUL DENEYİMİ I DERSİNİN RESİM-İŞ EĞİTİMİ PROGRAMI ÖĞRETMEN ADAYLARI AÇISINDAN UYGULANABİLİRLİK DÜZEYİ ŞALLI, Gökhan Yüksek Lisans Tezi, Resim-İş Öğretmenliği Bilim Dalı Tez Danışmanı: Yrd. Doç. Dr. Meliha YILMAZ Nisan ? 2007 Bu çalışmanın amacı, Okul Deneyimi I Dersinin Resim-İş Eğitimi Programı öğretmen adayları açısından uygulanabilirlik düzeyini incelemektir. Bu amaçla; Eğitim fakültelerinin, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı 1.sınıfında eğitim gören öğretmen adaylarının, uygulamada karşılaştıkları sorunlar belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada, iki bölümden ve toplam elli sorudan oluşan anket çalışması, Ankara ilinde farklı sosyo-ekonomik ve kültürel çevrede bulunan toplam yedi okulda, Okul deneyimi I uygulaması yapan, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı 1.Sınıfında öğrenim gören, toplam 100 öğretmen adayına uygulanmıştır. Resim-İş Eğitimi öğretmen adaylarının belirlenen amaçlara ne ölçüde ulaşabildiği? ve Resim-İş Eğitimi öğretmen adaylarının, bu ders kapsamında istenen etkinlikleri belirtilen ölçütler içerisinde gerçekleştirip, gerçekleştiremediği? sorularına yanıt bulmak amacıyla, uygulanan anket maddelerinin I.Bölümünde çıkan sonuçların yüzdesi alınarak, grafiklerle belirtilmiş, II. Bölümde çıkan sonuçların frekans ve yüzde değerleri alınarak her iki bölüm karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak; Okul Deneyimi I dersinin Resim-İş Eğitim Programı öğretmen adayları açısından uygulanabilirlik düzeyinin düşük olduğu, etkinlikleri belirtilen ölçütler içerisinde gerçekleştiremedikleri ve belirlenen amaçlara ulaşılamadığı tespit edilmiştir.
Ankara ili merkez ilçe ilköğretim okulları 7. sınıf kız ve erkek öğrencilerin resim yapma becerileri ile matematik problemi çözme becerileri arasındaki ilişki
ÖZET İlköğretimin ikinci kademesinde en belirgin biçimde görülen ilgi ve yeteneklerin ayrışması, Resim Sanatı ve Matematik arasında var olduğu düşünülen ilişki düzeyinin bulunması açısından belirleyici olduğu öngörüldüğünden, bu araştırma, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Araştırma, Ankara İli merkez ilçe ilköğretim okullarında yapılmıştır. " Araştırmaya konu olan Resim Sanatı ve Matematik arasındaki ilişki, her iki disiplinin kendi alanlarındaki problemleri çözme becerileriyle açıklanmaktadır. Bu beceriyi belirlemek için her iki disiplin alanında birer problem oluşturarak, bu problemlere getirilen çözümlerin ölçülerek, öğrenci bazında derecelendirme sonucu yapılan istatistiksel çözümlemeyle ortaya konmaya çalışılmıştır. Örneklemi oluşturan öğrencilere, konulu resim yaptırılmıştır. Bu resimler İl Milli Eğitim Resim Komisyonunda araştırmacı tarafından ilgili literatürden ve alandaki öğretmen ve uzmanların görüşleri doğrultusunda geliştirilen bir ölçek aracılığıyla derecelendirilmiştir. Sonraki aşamada, aynı öğrencilere İlköğretim Matematik Programında bulunan hedef-davranışların yine aynı programdaki "problem çözme sürecindeki aşamalar"la örtüşen, araştırmacı tarafından matematik alanındaki uzman ve öğretmenlere danışılarak, onların görüşleri doğrultusunda geliştirilen 20 maddelik problem çözme testi uygulanmış, sonuçları derecelendirilmiştir. Her iki ölçüm sonucu elde edilen puanların istatiksel çözümlemesinde genel olarak öğrencilerin resim yapma becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki katsayısı pozitif bulunmuştur. Bu ilişkinin düzeyi ise düşük olarak yorumlanabilir. İlişkinin niteliğine bakıldığında ise, anlamlı bir farkın olmadığı gözlemlenmiştir. ivCinsiyet açısından bakıldığında ise, kız öğrencilerde resim yapma becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki pozitif ancak anlamlı bir fark olmadığı, erkek öğrencilerde ise aynı tür ilişki pozitif ve anlamlı bir fark olduğu gözlemlenmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin resim yapma becerisini oluşturan, "teknik beceri" puanlarıyla problem çözme becerileri arasındaki ilişki pozitif ve anlamlı bir fark görülmezken, "yaratıcılık" sınıflamasında kız öğrencilerde aynı tür ilişki negatif, erkeklerde ise pozitif ve anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. "Anlatımsal ögeler"de de aynı türden ilişkiye bakılmış, kız öğrencilerde ilişki katsayısı pozitif ve anlamlı bir fark görülmezken, erkek öğrencilerde pozitif ve anlamlı olduğu gözlemlenmiştir.. Araştırma sonucunda genel olarak ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin, Resim-İş Ders Programı 6-7-8 (M.E.B.,2000:5) ile Matermatik Ders Programı 6-7-8 (M.E.B.,2002:6)'de genel hedefler çerçevesindeki ortak paydalı amaçlarını oluşturan; "yaratıcı düşünebilme, estetik duygular geliştirebilme ve diğer derslerde kullanılabilecek bilgi, beceri, yaratıcı davranış sergileme"ye ulaşmadaki seviyelerinin elde edilen bulgularla yorumlandığında düşük olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre sonuca bakıldığında ise. kız öğrencilerin bu amaçlara ulaşmadaki seviyeleri düşük bulunurken, erkek öğrencilerin orta düzeyde olduğu gözlemlenmiştir. Kani ÜLGER Ankara,2004
İlköğretim okullarındaki Türkçe ders kitaplarında kullanılan kitap resimleri (İllüstrasyonlar), teknikleri ve öğrenmeye katkısı
ÖZET Bu çalışma, genel olarak ders kitaplarindaki illüstrasyonlara nitelikleriyle, özel olarak da ilköğretim birinci kademede okutulan Türkçe ders kitaplarindaki illüstrasyonların etkileriyle ilgilenmektedir. Bu doğrultuda, ilköğretim birinci kademe türkce ders kitaplarindaki illustrasyonlarin öğrencilerin öğrenme davranışları ve dikkatleri üzerindeki etkileri incelenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde; grafik sanatlar ve illüstrasyon, Türkiye'de grafik sanatların tarihçesi, illüstrasyonun biçim ve içerik özellikleri, illüstrasyon teknikleri gibi bir takım kuramsal ve pratik bilgilere yer verilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde ise; Türkiye'deki ilköğretim birinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonların işlevlerim Ölçmeye yönelik olarak yapılan alan araştırmasında kullanılan yöntem ve teknikler ele alınmıştır. Araştırma evrenini temsil eden örneklem tanımlanmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümü olan araştırma yönteminde ise çalışmanın hangi evren dahilinde yapıldığı anlatılmış ve bu evreni temsil eden örneklem seçiminden bahsedilmiştir. Verilerin toplanması ve toplanan verilerin analizi gene bu bölüm dahilinde yapılmıştır. Çalışmanın dördüncü bölümünde; alan araştırmasında kullanılan anketin bulguları ele alınmış ve bunlar yorumlanmaya çalışılmıştır, ilköğretim birinci kademe öğrencilerini temsil ettiği varsayılan örneklemin anket formundaki sorulara verdikleri yanıtlar tablolara dökülmüş, ortaya çıkan niceliksel sonuçlar değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde; başlangıçta ortaya atılan sayıltılar, tanımlanan ana ve alt problemler ile alan araştırmasının sonuçlan birarada ele alınmıştır. Çalışmada, Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonların öğrencilerin öğrenme davranışları ve dikkatleri üzerinde olumlu etkileri olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçtan hareketle de, bu olumlu etkilerin daha etkin kılınması adına Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonlara ilişkin bazı öneriler sunulmaya çalışılmıştır.
Resim-iş eğitimi anabilim dalında okutulan sanat tarihi dersinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi
Bu araştırma; Türkiye'de Eğitim Fakültelerinde Resim- İş Anabilim Dallarında okutulan sanat tarihi dersinin, öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesini konu almıştır. Araştırmada, ölçek-survey yöntemi uygulanmıştır. Araştırma genellikle ölçeğe dayanan veriler üzerinde yürütülmüş olup, bunun yanında literatür bilgileri de kullanılmıştır.İlk bölümde problem cümlesi ve sınırlar belirlenmiş, araştırma hakkında bilgi verilmiştir.İkinci bölümde ilgili yayın ve araştırmalar kapsamında, sanat eğitimi, sanat tarihi eğitiminin gelişim süreci, müze eğitimi, Resim-İş Öğretmenliği bölümlerindeki sanat tarihi ders saatleri gibi konular hakkında bilgiler verilmiştir.Üçüncü bölümde, ölçekten elde edilecek verilerin değerlendirilmesinde kullanılan yöntemlere yer verilmiştir.Dördüncü bölümde ise Eğitim Fakültelerinde Resim- İş Anabilim Dallarında okutulan sanat tarihi dersinin öğrenci görüşlerine dayalı olarak incelenmesi konulu nitel araştırma uygulamasının sonuçları betimsel ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir.Sonuç olarak günümüzde Eğitim Fakültelerinin Resim- İş Anabilim Dallarında okutulan sanat tarihi dersi, öğrenci görüşleri ile ortaya çıkan sonuçlar ile değerlendirilmiştir. Yapılan araştırmalar göstermiştir ki, sanat tarihi dersleri, öğrencinin aktif olduğu bir yöntemle işlenmemekte ve izlenen müfredat programı günlük yaşama dahil edilmemektedir.
Görsel sanatlar öğretmeni adaylarında özgün baskının yaratıcı düşünme becerileri ve öz-yeterlik algısı üzerindeki yansıması
Özgünbaskı eğitiminin Görsel sanatlar öğremen adayı olan Resim-iş eğitimi öğrencilerinin, öz-yeterlik algılarını ve yaratıcı düşünce becerilerini geliştirmede etkisinin olup olmadığını saptayabilmek bu araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Ayrıca, öğrenci öğrenci grubunun özgünbaskı dersi almadan önce ve aldıktan sonra, öz-yeterlik ve yaratıcılık düzeylerinde gelişme olup olmadığını; öğrencilerin öz-yeterlik inançları ve yaratıcılıkları arasında bir ilişki olup olmadığı saptamak ve seçilen bağımsız değişkenlerin veriler üzerindeki etkisini değerlendirmek araştırmanın diğer amaçlarıdır.Araştırma betimsel niteliktedir ve genel tarama modellerinden tekil tarama ve ilişkisel tarama kullanılmıştır. Araştırma örneklemini 7 üniversitenin eğitimi fakültelerinin RİEABD'nda öğrenim gören 2. sınıf özgünbaskı anasanat atölye öğrencilerinin tümü olan 58 kişi oluşturmaktadır. Araştırma örnekleminin evreni temsil etme oranı %89.2' dir.İstatistiksel analizler sonucunda, özgünbaskı resim eğitiminin görsel sanatlar öğretmeni adaylarının öz-yeterlik algıları ve yaratıcı düşünme becerileri üzerinde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.Öz-yeterlik algıları iile yaratıcı düşünme ve akıcılık, esneklik ve özgünlük alt boyutları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.
Batı sanatında rönesanstan günümüze resim eğitiminde geleneğin payı
Dogadaki hiçbir sey yoktan var olmayacagı gibi, sanatçılarda eserlerini yoktan var etmezler. Üretirken sürekli olarak diger sanatçılara ve geçmisteki sanatsal geleneklere özenirler. Gelenege karsı dururlarken bile, sanatçılar ona bagımlılıklarını gösterirler. (Woodford, 1983: 75) ?Hatta Lichtenstein'in dedigi gibi ?açıkça alay ettigim seyler aslında hayran olduklarımdır.? En büyük ve en orijinal ressamlar, hatta en çok hayrete düsüren yenilikçiler dahi gelenege duyarlıdırlar.? Gelenek halen geçerli ve güncel olan modeller önümüze koymaktadır. Bu modeller tarihsel sürekliligi saglamakta, bir anlamda yapılması planlanan bir isin üretiminde rehberlik yapmaktadır. Bu arastırmada sanatçıların Rönesans'tan günümüze degin kendi espas anlayıslarını olusturmak için degisik zaman ve cografyalardaki kültürlerin resim alanındaki verilerinden nasıl etkilendikleri incelenmistir. Her zaman için güncelligini koruyacak bir problem olan gelenek konusu ve resim egitimindeki yeri tartısılmıstır. Bu anlayıs, gelenekle bagların azaldıgı modernite de; deneysel çalısmaların, yaratıcılıgın ve degisik teknolojik uygulamaların ön plana çıktıgı çagdas sanatın; modernist ve post-modernist tavırlarında degisik görünüm ve anlamlar kazanarak ortaya çıkmıstır. Modernizm de gelenegin etkisi hazmedilmistir: Örnegin Rembrandt etkilendigi tüm sanatçıları kendi tarzı içinde sentezledigi için, onun resimlerine bakarak kimden etkilendigini anlamak zordur. Ancak modernizmde örtülü olan gelenek etkisi, post- modernizm de ise açıkça vurgulanmıstır. Sonuç olarak degisik zaman ve cografyaların kültürlerinin verilerinden özgün bir kisilik olusturabilmek için (Sümer, 1990: 48) ?? antikite kaynaklı Rönesans'tan günümüze, batı resminde olusan temel tasarım elemanlarının, -çizgi, renk, valörgramerlerinin deneysel olarak yorum baglamında irdelenmesi gerekir. Canlı, cansız modellerin yanı sıra antik Yunan heykellerinden, Rönesans ustalarından etütler yapmak, bir yetenegin kopya alanında bilinçsiz virtiyozite gösterisi için degil, dogayı Yunan sanatından, Rönesans ustalarından yorumlamayı ögrenmek içindir.? Bu süreç içinde stilizasyon, deformasyon, mecaz, kompozisyon gibi kavramların anlasılması gerekir. Bu nedenle müzeler ve kütüphaneler, günümüz resim egitiminin ayrılmaz birer parçası olarak karsımıza çıkar.
Anadolu fotoğraf akımı bağlamında fotoğraf sanatının ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n sanatsal gelı̇şı̇mlerı̇ne katkısı (Bı̇r uygulama örneğı̇)
Günümüzde kültürel mirasın, birikimin ve değerlerin tanıtılmasında fotoğraf oldukça önemli bir yer tutmaktadır. Anadolu'nun eşsiz coğrafyası ve kültürel çeşitliliği de fotoğraf sanatında oldukça önemli eserlerin ortaya çıkabileceği yüksek bir potansiyele sahiptir. Bu bağlamda fotoğraf sanatı değerlendirildiğinde Anadolu fotoğraflarının gerek ülkemizin değerlerini ortaya koymak gerekse eşsiz sanat eserleri ortaya koyulması bağlamında büyük bir önemi vardır. Bu bağlamda, görsel sanat eğitiminde Anadolu fotoğraf akımı çerçevesinde bir araştırma tasarımı uygulanmıştır. Fotoğraf sanatı ve Anadolu fotoğraf akımını kapsayan ders içeriğinin yer aldığı görsel sanatlar dersinin, ortaokul öğrencilerinin sanat eğitimindeki başarısına teorik ve uygulama boyutlarında etkisinin olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin katılımıyla eğitim öncesi ve sonrası uygulama adımlarından oluşan bir fotoğraf etkinliği düzenlenmiştir. Elde edilen çalışma çıktıları konunun uzmanlarından ulaşan jüri üyeleri tarafından değerlendirilmiş ve ön testson test sonuçları istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Elde edilen istatistiksel verilerde anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öte yandan, elde edilen fotoğraflara ve değerlendirilmelere bakıldığında, öğrencilerin sahip oldukları avantajları sanata dönüştürme konusunda teknik bilgi yetersizliklerinin bulunduğu ve Anadolu fotoğraf akımı bağlamında uygulanan ders içerikleri ile birlikte fotoğraf sanatında önemli kazanımlar elde ettikleri gözlemlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Fotoğraf, Anadolu Fotoğraf Akımı, Sanat Eğitimi, Görsel Sanatlar Dersi.