Theses supervised by Doç. Dr. Ali Ayhan
11 theses · İnönü University
Müzik kültürü derslerinde kullanılabilecek youtube platformunda yer alan icra videolarının işitsel ve görsel imgelerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Bu araştırma üniversite müzik bölümleri lisans derslerinden, müzik tarihi ve müzik kültürü derslerine dijital kaynak oluşturulmasında yardımcı olması amacıyla yapılmıştır. Gelişen teknoloji ile birlikte, ders sistemlerinde kuramsal bilgiler ışığında yapılan, lisans dersleri içinde yürütülen müfredat içeriğine paralel olabilecek şekilde eğitim-öğretim ortamında görsel ve işitsel imgeler üzerine algısal bir çeşitlilik sağlamaya yönelik bir araştırmadır Araştırmanın örneklemini müzik kültürü derslerinde kullanılabilecek 30 video oluşturmaktadır... Araştırmada yapılan çalışmalar evrensel bir geçerliliği olan Youtube kanalları yoluyla elde edilmiştir. Veri toplama teknikleri link ve kare kod (QR) uygulamaları kullanılarak uygulanmış, verilerin analizi ise müzik tarihi dönemlerine göre tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Verilerin analizince içerik analizi tekniği uygulanmıştır. İçerik analizinde, tablolardan elde edilen verilerin içeriği; dönem, besteci, orkestra grubu, ülke, şehir, mekan, eserin form özelliği, türü, orkestra çalgıları, hız terimleri, ölçü yapısı, mikrofon türleri, video görüntü ve çekim açılarının değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda eserin; ait olduğu dönemi, türü, eser bölümlerin tonu ve hız terimleri, eser içinde bulunan nüanslar, videoda eseri seslendiren orkestranın türü, orkestra şefi ve solistleri, seslendirdikleri mekanın yeri ve adı belirlenmiş olup, çekimin yapıldığı mekanın çekim açıları ve kullanılan mikrofon türleri de sonuçlandırılmıştır. Araştırma sonucunda dönemlerin daha farklı, evrensel, kültürel, tarihi ve etnik olarak da ele alınabileceği müziklerin kullanılabileceği, farklı dönemlerin yer aldığı müzik türlerine aynı dönemde yaşayan başka bestecilerin eserlerine de yer verilip içeriğin ve imgesel yapıların genişletilebileceği önerilmiştir. Anahtar kelimeler: Müzik Kültürü, İmge, Kültürel İmge, Müziksel İmge, Müzik Tarihi,
Türkiye'de müzik bölümleri özel yetenek sınavlarına hazırlık sürecinde özel müzik eğitimi veren kurumlarda müziksel işitme okuma yazma eğitimi için kullanılan kaynaklar üzerine bir inceleme
Bu araştırma; Türkiye'de lisans düzeyinde eğitim veren müzik bölümlerine yönelik yetenek sınavlarına dair hazırlık eğitimi veren özel müzik eğitim merkezleri ve müzik kurslarında çalışan eğitmenlerin eğitim süreçlerinde müziksel işitme okuma yazma derslerinde kaynak kullanımı, çeşitleri ve yeterliliğine dair bilgilere ulaşan bir araştırmadır. Müzik eğitimcilerinin hazırlık eğitimi süreçlerinde müziksel işitme okuma yazma eğitimi için kullandıkları metotların ve kaynakların neler olduğunu belirlemek amacı ile tarama yöntemlerinden anket tekniği uygulanarak veriler elde edilmiştir. Araştırma evrenini Türkiye genelinde müzik yetenek sınavlarına yönelik eğitim veren kurs merkezlerinde çalışan müzik eğitimcileri oluşturmaktadır. Örneklem grubunu ise; 30' u büyükşehir olmak üzere toplam 37 şehrin yer aldığı müzik bölümleri yetenek sınavları hazırlık eğitimi veren 142 özel müzik eğitim merkezi ve bu kurslarda çalışan 167 müzik eğitimcisi oluşturmaktadır. Araştırmada uzman görüşleri doğrultusunda bir veri toplama aracı geliştirilmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin elde edildiği anket formunda beşli likert türü ölçekleme kullanılarak müziksel işitme okuma ve yazma alanına yönelik kullanılan kaynaklara ait bilgiler toplanmıştır. Ayrıca konu ile ilgili örneklem grubunda yer alan müzik eğitimcilerine demografik özelliklerine bağlı sorular da ankette yer almaktadır. Araştırmanın sonucuna ait bulgular SPSS 25 programında frekans ve yüzdelik hesaplamalarına göre gerçekleştirilmiş ayrıca güvenirliği SPSS Cronbach Alpha hesaplama yöntemi ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda kullanılan kaynakların Türkiye genelinde mesleki müzik eğitimi veren birçok eğitim kurumu ve kademelerinde kullanılan kaynaklar olduğu belirlenmiştir. Kullanılan kaynakların müziksel işitme okuma ve yazma eğitiminde yetenek sınavlarına yönelik yapılan çalışmalarda yeterlilik gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre yetenek sınavlarına hazırlık eğitimi için kullanılan kaynakların ders sürelerinin ve zamanının müzik eğitimcileri tarafından uzatılabileceği önerisinde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Müzik Bölümleri, Yetenek Sınavları, Özel Müzik Eğitim Merkezleri, Müzik Kursları, Müziksel İşitme Okuma Yazma.
Bateri eğitimi videolarının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi
Bu araştırmanın amacı, bateri eğitimi videolarının öğretmen görüşleri açısından değerlendirmektir. Çalışmada bateri eğitimi videolarının öğretmen görüşlerine göre ne derece yeterli olduğu tespit etmek, alınan teknik ve metot önerileri doğrultusunda mevcut duruma göre öneriler sunmaktır. Araştırmada hem nitel hem de nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya örgün eğitim kurumlarında ve özel müzik kurslarında bateri eğitimi veren 11 farklı ilden toplam 20 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu olan öğretmenlere, basitten karmaşığa doğru ilerleyen 14 adet bateri eğitimi videosundan oluşan "öğretmen görüşü değerlendirme formu" uygulanmıştır. Formdaki 14 videonun her biri için 5 adet soru bulunmaktadır. Bunlardan ilk 3'ü sırasıyla eğitim videosunun ne derece anlaşılır olduğu, eğitim videosunun çalım tekniğine etkisinin ne derecede olduğu ve eğitim videosunda anlatılan konu ile gösterilen egzersizlerin ne derecede uyumlu olduğunu belirlemeye yöneliktir. 4. soru öğretmenlerin önerdiği teknik veya metotları, 5. soru ise öğretmenlerin video ile ilgili genel görüşlerini elde etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın nicel verileri "öğretmen görüşü değerlendirme formu" içerisindeki 5'li likert tipi soruların frekans ve yüzde analizi ile elde edilmiştir. Nitel veriler ise formda bulunan açık uçlu sorulara içerik analizi uygulanarak elde edilmiştir. Video başlıkları olan baget tutuş ve vuruş hareketleri, baget seçimi, vuruş yapılırken vücut ve baget pozisyonu, derinin neresine vurulması gerektiği ve vurulan yere göre ses farklılıkları, metronom kullanımı ve metronomla beraber çalışma, nota değerlerine göre vuruş yap-ma, tekli vuruş (single stroke), çift vuruş (double stroke), paradiddle, kick pedalları ve pedal kullanımı, pedal çalışmaları ve temel ritim çalışmaları, koordinasyon çalışmaları 1. Bölüm, koordinasyon çalışmaları 2. Bölüm, koordinasyon çalışmaları 3. bölüm ve temel ritim çalışmaları öğretmen görüşleri belirlenmek istenen konuları oluşturmaktadır. Araştırmanın sonuç bölümünde öğretmen görüşleri doğrultusunda bateri eğitimi videolarının genel olarak "Büyük Ölçüde" yararlı ve yeterli olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Çalışmalar yapılırken egzersizlerin acele edilmeden yavaştan hızlıya çalışılması gerektiği, çalışmalarda metronom kullanılması ve aynı anda sesli şekilde sayılması gerektiği ve metot olarak ise "Stick Control fort he Snare Drummer", "Progressive Steps to Syncopation", "D52 Davul Metodu" vb. kitaplar kullanılabileceği öğretmenler tarafın-dan ifade edilen önerilerdendir. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Müzik, Müzik Eğitimi, Bateri Eğitimi.
Okul şarkıları kitaplarında yer alan görsel imgelerin eğitim amaçlarına uygunluğu açısından analizi
Bu araştırmada ortaokul müzik ders kitapları ve belirlenen altı adet okul şarkıları kitapları, kapak tasarımı, renkli veya siyah beyaz olması, çeşitliliği, konu ile ilişkisi, kitabın amacı ile bağlantısı ve öğrenci düzeyine uygunluğu açısından incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi kullanılmıştır. Bu araştırmanın evrenini okul müzik ders kitapları ve okul şarkıları kitapları, örneklemini ise 2020-2021 eğitim-öğretim yılında kullanılan ortaokul müzik ders kitapları ve belirlenen altı adet okul şarkıları kitapları oluşturmaktadır. Örneklem olarak ele alınan müzik kitapları yukarıda belirtilen analiz başlıkları altında incelenerek şu sonuçlar elde edilmiştir: "Çocuklara Şarkılar" kitabında imgelerin şarkılara göre daha çok kullanıldığı görülmektedir. Şarkılar 3 majör ve 2 minör ton olmak üzere toplam 5 farklı tonda ve 2 farklı ölçüde yazılmıştır. "Çocuklar ve Gençler İçin Şarkı Demeti" kitabında toplam 70 okul şarkısı bulunmaktadır ve hiç görsel kullanılmamıştır. Sadece ön ve arka kapak tasarımında olmak üzere toplamda 3 renksiz görsel bulunmaktadır. "Ezgi Yumağı" kitabında şarkılar ve imgelerin neredeyse eşit olduğu görülmektedir. Şarkıların 3 farklı tonda ve makamsal olarak yazıldığı görülmektedir. "Kır Çiçekleri" kitabında hiç görsel kullanılmadığı, sadece ön kapakta bir adet görsel kullanılmıştır. Kitap 5 bölüm olarak tasarlanmış ve tür olarak türkülerden oluşmaktadır. Kolaydan zora doğru sıralanmış ve çocukların ses aralığı dikkate alınarak transpoze edilmiştir. "Mavi Bilye" kitabında şarkılar ve imgelerin eşit olduğu görülmektedir. Kitapta kapak tasarımında 2 görsel renkli olarak, iç bölümünde ise görseller monokrom olarak kullanılmıştır. Şarkılar 5 farklı tonda ve makamsal olarak yazıldığı görülmektedir. "Seksen Yılın En Güzel Okul Şarkıları" kitabında 80 okul şarkısı bulunmaktadır ve sadece kapak tasarımında bir adet görselin kullanıldığı görülmektedir. Kullanılan okul şarkıları 7 farklı tonda ve makamsal olarak yazılmıştır. 5. sınıf müzik ders kitabında imgeler şarkılara göre daha çok kullanılmıştır. Renkli ve dijital çizim olarak verilen görseller dersin konusunu desteklemektedir. Kitapta kullanılan şarkılar 5 farklı tonda ve makamsal olarak verilmiştir. 6. sınıf müzik ders kitabında 40 şarkı ve 90 imgenin kullanıldığı görülmektedir. Kitapta kullanılan 1 renksiz ve 89 renkli görseller dersin konusunu desteklemektedir. Kitapta kullanılan şarkılar 6 farklı tonda ve makamsal olarak verilmektedir. 7. sınıf müzik ders kitabında renkli ve renksiz olarak toplam 127 imge ve 48 şarkı görülmektedir. Kitapta verilen şarkılar majör ve minör olmak üzere 6 farklı tonda ve makamsal olarak verilmiştir. 8. sınıf müzik ders kitabında 62 şarkı ve 90 imgenin kullanıldığı görülmektedir. Kitapta kullanılan 5 renksiz ve 85 renkli görseller dersin konusunu desteklemektedir. Kitapta kullanılan şarkıların ise 5 farklı ton ve makamsal olarak yazıldığı görülmektedir. Bu sonuçlar doğrultusunda imgesel destekli okul şarkıları çalışmalarının artırılması gerekliliğini ve müzik altyapılarının animasyonlar ile güçlendirerek dijital medya destekli şarkı öğretimi stratejilerinin kurulması, incelediğimiz sadece nota basımının olduğu kitapların yeni bir proje çalışması yapılarak renkli görseller ile desteklenmiş biçimde basılması önerilmektedir. Anahtar Sözcükler: Müzik eğitimi, Okul şarkıları, İmge analizi
Sosyal medyada yayınlanan okul öncesine yönelik çocuk şarkılarının müziksel-kavramsal özellikleri açısından incelenmesi
Bu araştırmada örneklem grubunu temsil eden beş Youtube kanalında yer alan 50 adet okulöncesine yönelik çocuk şarkısı; konuları, türleri, ölçü birimleri, formları, ses aralıkları, süreleri, hız terimleri ve kullanılan çalgılar bağlamında incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Türkçe sözlü, kaydı yapılmış ve okul öncesi yaş gruplarına hitap eden okul öncesine yönelik çocuk şarkıları, örneklemini ise seçilen Youtube kanallarında besteleri yer alan bestecilere ait şarkılar oluşturmaktadır. Örneklem olarak ele alınan çocuk şarkıları yukarıda belirtilen müzikal analiz başlıkları altında incelenip elde edilen veriler betimsel olarak yorumlanmıştır. Araştırmada incelenen şarkıların büyük oranda animasyonlar, görseller ve zengin müziksel alt yapılar ile desteklendiği görülmektedir. Böylelikle okulöncesine yönelik okul şarkılarının her açıdan imgesel olarak dikkat çekici hale getirildiği ve izleyici kitlesinin de ilgisini çektiği düşünülmektedir. Sonuç olarak okul öncesi çocuk şarkılarına yönelik hazırlanıp yayınlanmış olan içeriklerin sosyal medyada geniş bir kitleye hitap ettiği, şarkılara ait animasyonların dikkat çekici ve öğretici olduğu ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda sosyal medya üzerinde bu gibi çalışmaların sayısının artırılmasının önemine yönelik önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Çocuk şarkısı, Eğitim müziği, Okul öncesi, Eğitim Müziği Besteleme, Analiz
Yaygın eğitim kurumlarında öğrenim gören kursiyerlerin müzik eğitimi kurslarına yönelik görüşlerinin incelenmesi (Bursa ili örneği)
Yaygın eğitim, her yaştan ve her kesimden bireylerin ihtiyaçları ve istekleri doğrultusunda eğitim ihtiyaçlarını karşılayabilen bir eğitim türüdür. Yaygın eğitim kurumlarından olan halk eğitim merkezleri de bu ihtiyaçlar ve isteklerin karşılanmasında büyük rol oynamaktadır. Müzik ise yaşantımız boyunca ihtiyaç duyduğumuz unsurlardan biridir. Dolayısıyla bireyler, müzik ihtiyaçlarını karşılayabilmek ve geliştirebilmek isteğiyle müzik eğitimine ihtiyaç duymaktadırlar. Bu araştırmada; yaygın eğitim kurumlarından olan halk eğitim merkezlerinin var olan durumlarının ve müzik eğitimi açısından yeterliliğinin tespiti yapılarak müzik eğitimine katkılarının neler olduğunu bulabilmek amaçlanmaktadır. Müzik kurslarına katılan kursiyerlerin kuruma, müzik kursuna ve müzik eğitimcisine yönelik görüşlerinin saptanmasıyla mevcut durumun olumlu ve olumsuz yanlarının tespitinin yapılması ve öneriler sunulması amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, araştırmanın evrenini 2018-2019 yılları arasında halk eğitim merkezlerinde müzik kurslarına katılmış kursiyerler, örneklemini ise Bursa ve ilçelerindeki halk eğitim merkezlerinde müzik kurslarına katılmış 121 kursiyer oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde genel tarama yöntemi kullanılarak konuyla alakalı kitap, makale, bildiri ve tezler incelenmiştir. Çalışmada iki adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlardan ilki halk eğitim merkezleri bilgi ve gözlem formu, diğeri ise kursiyerlere uygulanan 4 bölümden oluşan ankettir. Müzik kurslarına katılan kursiyerlere uygulanan ankette, kursiyerlerin kişisel bilgileri ile kuruma, müzik kursuna ve müzik eğitimcisine yönelik görüşlerinin tespit edilmesi için 5'li likert ölçeği kullanılmıştır. Anket sonuçları betimsel istatistik teknikleri olarak frekans (f) ve yüzde (%) değerleri belirlenerek çözümlendikten sonra çıkan sonuçlar tablo haline dönüştürülmüştür. Halk eğitim merkezlerinin; kurum tanıtımlarını yeterli seviyede yaptığı, fiziksel bazı yetersizliklerinin olduğu (müzik dersliği, asansör, kafe/kantin), en fazla müzik kursunun 2017 yılında açıldığı (219 kurs), en fazla kursiyerin yine 2017 yılında (3940 kursiyer) müzik eğitimi aldığı tespit edilmiş eksikliklerle alakalı önerilerde bulunulmuştur. Müzik eğitimi alan kursiyerlerin; erkek kursiyerlerin kadınlardan fazla olduğu, 35-49 yaş arası kursiyerlerin çoğunlukta olduğu, kurslara başvuru formu ile başvurdukları, müzik kursunu arkadaş/tanıdık vasıtasıyla öğrendikleri, müzik kursunu ücretsiz ve eğitimci kalitesinin iyi olmasından dolayı tercih ettikleri, müzik kurslarına hobi amaçlı ve kendilerini geliştirmek için katıldıkları, kurumun fiziksel yapısını ve toplumun ihtiyaçlarını karşılamada yeterli buldukları, müzik kursunu kişisel beklentilerini karşılamada yeterli buldukları, müzik eğitimcisinin dersi öğretme becerilerini çok yeterli buldukları gibi sonuçlar ortaya çıkmıştır.
Müzik eğitimi alan öğrencilerin müzikal beğenilerinin çalgı seçimi üzerindeki etkileri
Bu çalışmada, Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin Müzikal Beğenilerinin Çalgı Seçimi Üzerindeki Etkileri çerçevesinde müzik, çalgı ve beğeni kavramları ile ilgili yapılan çalışmalar doğrultusunda; müzikal beğeni kavramının çalgı seçimi üzerine etkilerine ilişkin görüşlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın kapsamı, veri toplama aracıyla ve veri toplanan örneklem grubuyla sınırlıdır. Malatya ili İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi (1,2,3,4. Sınıflar toplam 90 öğrenci), Güzel Sanatlar Fakültesi (1,2,3,4. Sınıflar toplam 74 öğrenci), Malatya ili Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümü (9,10,11,12. Sınıflar toplam 80 öğrenci) ve Kahramanmaraş ili Güzel Sanatlar Lisesi Müzik bölümüne (9,10,11,12. Sınıflar toplam 56 öğrenci) uygulanan veri toplama aracının araştırma amaçlarını ortaya çıkarır nitelikte olduğu varsayılmıştır. Örneklemde yer alan katılımcıların veri toplama aracını içtenlikle yanıtladıkları varsayılmıştır. Araştırma süresince bilimsel verilerin toplanması ve sonuçlandırılması amacıyla literatür tarama yöntemi kullanılmıştır. Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin görüşlerinin toplanması amacıyla da. 22 maddeden oluşan anket sonuçlarının frekans (f) ve yüzde (%) değerleri belirlenerek çözümlendikten sonra çıkan sonuçlar grafik ve tablo haline dönüştürülmüş ve tablo yorumlama kısmında bazı değişkenler için katılım dereceleri "Hiç, Çok Az, Orta Düzeyde, Büyük Oranda ve Tamamen gibi sonuçlar bir bütün halinde yorumlanmıştır. Ankete katılan Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin ankette yer alan sorulara vermiş olduğu cevaplar doğrultusunda müzik öğretmenlerinin ve müzik öğretmeni adaylarının seçtikleri çalgı ile müzikal beğenileri arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler Müzik, Beğeni, Çalgı eğitimi.
Müzik öğretmenlerinin görev yaptıkları eğitim kurumunun çevresel koşullarının öğretmen motivasyonu üzerindeki etkisi (Osmaniye ili örneği)
Bu çalışmada, Osmaniye ilinde görev yapmakta olan müzik öğretmenlerinin, görev yaptıkları eğitim kurumundaki var olan çevresel koşulların, müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarına yönelik olumlu-olumsuz etkileri araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi Osmaniye ilinde 2018-2019 eğitim öğretim yılında özel ve devlet okullarında görev yapmakta olan müzik öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu amaçla Osmaniye il merkezi ve ilçelerinde yer alan devlet okullarında ve özel okullarda görevde yapmakta olan 44 müzik öğretmenine uygulanmak üzere bir anket formu oluşturulmuştur. Google Formlar üzerinden oluşturulan anketin 7 maddelik ilk bölümü çeşitli demografik değişkenlere yönelik olarak hazırlanmıştır. Yine anketin ikinci bölümünde yer alan 23 maddelik bölümü ise müzik öğretmenlerinin farklı durumlarda motivasyon görüşlerinin alınmasına yönelik olarak 5'li likert sisteminde hazırlanmıştır. Anketin 23 maddelik ikinci bölümü içerik olarak müzik öğretmenlerinin görev yapmakta oldukları il ve çalışılan okullarda var olan fiziksel koşullar, sosyal çevre, teknik altyapı, idareci, branş-diğer branş öğretmen, veli ve öğrencilerin tutumları gibi faktörlerin müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarını ne derecede etkili olabileceğine yönelik sorulardan oluşmaktadır. Elde edilen anket verileri SPSS v.23 programında analiz edilerek frekans ve yüzde sonuçları tablo ve grafiklere dönüştürülmüştür. Yine ankette yer alan likert tipinde hazırlanmış soruların geçerlilik ve güvenilirlik analizleri de yapılmıştır. Elde edilen geçerlilik ve güvenilirlik analizlerine göre ankette yer alan soruların geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir(α=0.853). Çalışmada elde edilen verilere göre, müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonlarının sosyal çevre ve fiziksel koşullardan, çalıştıkları kurumlarda müzik donanımlı bir müzik sınıfı, sahneleme ekipmanlarının varlığı, öğretim teknolojilerine yönelik gerekli araçların sınıflarda var olması gibi durumlarda olumlu-olumsuz etkilenebildiği sonuçları tespit edilmiştir. Yine çalışmada, müzik öğretmenlerinin sosyal medyada var olan dijital müzik(mp3, mp4 vs.) içeriğini derslerde kullanıldıklarında çalışma motivasyonları üzerinde olumlu etkilerin ortaya çıktığına yönelik sonuçlar ortaya çıkmıştır. Çalışmada elde edilen bir başka sonuca göre okul idaresinin, il yönetiminin müzik öğretmenlerinin hazırlamış oldukları mesleki etkinliklere karşı olumlu-olumsuz tutumlarının, müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonu üzerinde etkili olduğu da görülmektedir. Çalıştıkları ilde düzenlenen kültürel ve sosyal etkinliklerin var olması ve bunlara katılabiliyor olmanın da müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonları üzerinde olumlu etkileri olduğu görülmektedir. Müzik öğretmenlerinin çalıştıkları bölgede konser etkinliklerinin sahneleneceği mekânlarının, müzik mağazalarının bulunmasının da müzik öğretmenlerinin çalışma motivasyonları üzerinde olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir. Yaşadıkları bölgedeki ulaşım, iklim koşulları gibi durumlarının da tespitinin yapıldığı çalışmada genel olarak elde edilen veriler ışığında, müzik öğretmenlerinin çevresel koşulların çalışma motivasyonlarına yönelin olarak hangi durumlarda olumlu motivasyon sağlayabildiği konusunda önemli bilgiler elde edilmiştir. Bu bilgiler ile birlikte müzik öğretmenlerinin motivasyonlarının yüksek düzeyde tutularak daha etkili, verimli çalışmalarını sağlayabilmek amacı ile görüş ve önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Sözcükler: Motivasyon, Çevre, Çevresel Faktörler, Müzik Öğretmenleri
Okul zil seslerinin yapısal analizi ve tercih edilmelerine yönelik bir araştırma: Gaziantep örneği
"Okul Zil Seslerinin Yapısal Analizi ve Tercih Edilmelerine Yönelik Bir Araştırma: Gaziantep Örneği" adlı araştırmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığına bağlı, ilköğretim ikinci kademe (ortaokul) ve ortaöğretim (lise) kademelerindeki okullarda zil sesi olarak çoğunlukla tercih edilen ezgilerin müziksel değişkenler açısından ne tür özellikler gösterdiği ve bu melodilerin okullarda kimler tarafından, hangi kıstaslara göre belirlendiğini öğrenerek çeşitli yorum ve değerlendirmelere ulaşabilmektir. Araştırma, Gaziantep ilinin; Şahinbey, Şehitkâmil, Nizip, Araban, Yavuzeli, Oğuzeli, Nurdağı ilçelerinde MEB'e bağlı ilköğretim ikinci kademe (ortaokul) ve ortaöğretim (lise)' de bulunan 50 okulun müzik öğretmeni veya idarecilerinden herhangi biri ile gerçekleştirilmiştir. "Okul Zil Seslerinin Yapısal Analizi ve Tercih Edilmelerine Yönelik Bir Araştırma: Gaziantep Örneği" isimli çalışma nicel araştırma yöntemlerinden olan tarama modeli kullanılarak hazırlanmıştır. Bu nedenle araştırmamızda veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anket araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Anket maddeleri yaygın olarak kullanılan okul zil seslerini ve bunların seçimini etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik olarak hazırlanmıştır. Çalışmanın esas yöntemi nicel olsa da, anket içerisindeki bir soru nitel yöntem dahilinde kullanılan kısa cevaplı açık uçlu soru şeklinde sorulmuştur. Bu açık uçlu sorunun yanıtları içerik analizi yöntemi ile yorumlanmıştır. Bu yönü ile çalışmanın karma yöntem olduğu düşünülmektedir. Ayrıca anketten elde edilen verilerden olan okul zil sesi melodileri Finale programı ile yazılmış ve daha sonra yapısal analizi hazırlanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler analiz edilmiş, tablolaştırılmış ve yorumlanmıştır. Araştırma sonunda gerekli görülen öneri ve tavsiyeler, araştırmanın sonuç ve öneriler kısmına eklenmiştir. Araştırma grubunun anket maddelerine verdiği cevaplar incelenip yorumlandığında, okul zil sesi olarak kullanılan melodinin seçiminde ve kim tarafından seçildiği hususunda verilen kararların sıklıkla rastgele olduğu belirlenmiştir. Bu durumun temelinde okul zil sesleriyle ilgili kanun, yönetmelik yönerge gibi kapsamlı mevzuatların bulunmaması yatmaktadır. Okul zil sesleriyle ilgili, yalnızca 2008 yılında okullara gönderilen bir genelge (EK 1) bulunmaktadır. Bu genelgede de okul zil sesi melodisinin seçimi ya da belirlenme ölçütleri ile ilgili çok az ifade yer almıştır. Tüm bunları göz önüne aldığımızda okul zil sesleri için belirlenen melodilerin çoğunlukla okul idaresinin keyfiyet durumuna kaldığı gözlemlenmektedir. Anahtar Sözcükler: Okul Zil Sesi, Zil Sesi Yönetmeliği, Teneffüs, Eğitim, Müzik, Müzik Eğitimi.
Keman eğitimi alan lisans müzik öğrencilerinin teknik problem düzeyleri ve bu problemlere yönelik çözüm önerileri
"Keman Eğitimi Alan Lisans Müzik Öğrencilerinin Teknik Problem Düzeyleri ve Bu Problemlere Yönelik Çözüm Önerileri" adlı tez çalışmasında keman eğitimi alan lisans düzeyi müzik öğrencilerine anket yöntemiyle tarama testi uygulanmış, problem düzeyleri belirlenerek bu problemlere yönelik çözüm önerileri arama yoluna gidilmiştir. Aynı zamanda problem düzeylerinin belirlenmesi aşmasında üniversitelerde görev yapan keman eğitimcileriyle de görüşmeler yapılmış ve öğrencilerin teknik problem düzeylerinin keman eğitimcilerimizin gözüyle derinleştirilmesi sağlanmıştır. Araştırma, keman tekniğinin temeli olarak kabul edilecek tekniklerde yaşanan problemleri belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu 30 üniversitenin Güzel Sanatlar Fakültesi, Müzik Öğretmenliği Programı ve Konservatuvar'da okuyan 220 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilere toplamda 50 sorudan oluşan "Likert Anket" ölçeği uygulanmıştır. Toplamda 248 görüşme yapılan anketlerin 28'i sınıf dağılımlarının sayı olarak eşit tutulması amaçlanarak devre dışı bırakılmıştır. Örneklem grubunun kayıtlı oldukları müzik programlarını 40 katılımcıyla "Güzel Sanatlar Fakültesi", 120 katılımcıyla "Müzik Öğretmenliği Programı" ve 60 katılımcıyla "Konservatuvar" oluşturmaktadır. Kullandığımız diğer görüşme formu üniversitelerde aktif olarak görev yapan 15 keman eğitimcisine uygulanmış ve eğitimcilerin gözünden öğrencilerin teknik problem düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Keman eğitimcilerine uygulanan 15 görüşme maddesi seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşmaktadır. Keman tekniğiyle ilgili yazılı ve görsel kaynaklara ulaşabilme imkânı, çalışma programlarının düzeni, yaşanan fiziksel problemler, temel arşe becerisi, détaché tekniği, legato tekniği, martelé tekniği, spiccato tekniği, sautillé tekniği, staccato tekniği, tril tekniği, vibrato tekniği, parmak basma ve kaldırma, entonasyon, pozisyon geçişleri ve çift ses tekniği araştırmada belirlenmek istenen problem düzeyi konularını oluşturmaktadır. Araştırmanın problemleri belirlendikten ve sayısal veriler çıkarıldıktan sonra alanında yetkin olan keman pedagoglarının bu problemlerle ilgili görüşlerine yer verilmiştir. Ivan Galamian, Joseph Joachim, Andreas Moser, Leopold Auer, Leopold Mozart, Louis Spohr, Carl Courvoisier, Ferdinand Küchler gibi son derece önemli keman eğitimcilerinin yazılı kaynakları araştırmamızda en çok faydalanılan materyalleri oluşturmaktadır. Bununla birlikte kendisi de bir kemancı olan araştırmanın yazarı da keman eğitimi süresince kazandığı mütevazı deneyimlerini araştırmamızın problemlerinin aydınlatılması aşamasında yer yer paylaşmıştır. Ülkemizde yapılan konuyla ilgili araştırmalar da incelenmiş ve problem çözümlerinde faydalı olabilecek görüşler çalışmaya ayrıca dâhil edilmiştir. Araştırmamızın sonuç bölümünde, keman eğitimi alan lisans düzeyi müzik öğrencilerinin bir takım tekniklerle ilgili yeterliliklerinin beklenenden düşük olduğu gözlenmiştir. Buradan hareketle keman eğitimi alan lisans öğrencilerinin teknik becerilerinin gelişimine yönelik hem öğrenci hem de eğitimciler tarafından daha bilinçli yaklaşımlar sergilenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Sanat, Müzik, Keman, Teknik.
Dalcroze, Orff Schulwerk ve Kodaly yöntemlerinin müzik eğitiminde kullanımına ilişkin bir inceleme
Bu çalışmada, müzik öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde aktif öğrenme yöntemlerinden Dalcroze, Orff ve Kodaly yöntemlerini ilköğretim ikinci kademelerinde ders kitabı içeriğine uygun bir biçimde kullanımlarını ve buna ilişkin görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Doğu Anadolu Bölgesinde görev yapan 72 müzik öğretmeninin görüşlerine dayanarak yapılan bu çalışmanın Dalcroze, Orff ve Kodaly yöntemlerinin kullanımlarına ilişkin bölgedeki müzik öğretmenlerini temsil ettiği varsayılmıştır. Araştırma süresince bilimsel verilerin toplanması ve sonuçlandırılması amacıyla literatür tarama yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerinin toplanması amacıyla da Google Form aracılığıyla iletilmiş beşli likert tipi değerlendirme yapılmıştır. 25 maddeden anket sonuçlarının frekans (f) ve yüzde (%) değerleri belirlenerek çözümlendikten sonra çıkan sonuçlar grafik ve tablo haline dönüştürülmüş ve tablo yorumlama kısmında bazı değişkenler için katılım dereceleri sıklıkla ve tamamen gibi sonuçlar bir bütün halinde yorumlanmıştır. Ankete katılan öğretmenlerin hareket ve ritme dayalı müzik öğretim yöntemlerini sınıflarında uygulayabiliyor olması, çocuğun gerek fiziksel, gerekse zihinsel gelişimi açısından önemli bir boyut taşıdığı sonuçlarına ulaşılmıştır.